张楠 李婷

摘要：创新融入模式是提高高校思想政治教育人文内涵性及拓展实践性的重要措施，也是扩大心理教育与思政教育相互促进的主要途径，更是对大学生心理素质、思想情感及综合能力等产生了积极影响。文章简要分析了创新高校思政教育与心理教育融合模式的必要性，提出了一些新颖具体的措施和建议来提高两者融合运用的效果。

关键词：大学生;思想政治教育;心理健康教育

随着信息技术的发展，信息获取方式的多样化与便捷性让大学生接触到更多蕴含消极思想和负面情绪的信息，这些负面信息容易让大学生出现思想信念的动摇与情绪的波动。将心理教育融入思政教育之中，在尊重大学生身心健康发展内在规律的基础上帮助大学生客观理性地分析其获取的各种数据信息，提升大学生的心理品质，促进大学生形成健全的人格。

以往高校思政教育内容与目标具有较强的理论性和局限性等特点，侧重于大学生思想政治理论课考试成绩的提升及学校规章制度的遵守，对大学生心理健康及性格品质等的要求较低，因此，高校教师应运用新教育理念与方法来创设思政教育环节，从教育理念、方法、目标、内容、环境等方面来扩大心理教育对思政教育及大学生心理素质的积极影响力，进而对大学生的学习及教师的教育教学能力产生促进作用。

一、体系运行统一

高校思政教育与心理教育在本质上具有相同的目标，都致力于促进大学生健康成长与全面发展，为国家与社会培养高素质专业人才。因此，髙校思政教育与心理教育融合性研究具有一定的可行性。将心理教育与思政教育融合，需要在教学目标一致的基础上，保证两种教育具有统一的教学运行体系。例如，高校思政教育与心理教育需要在教学管理层面上保证统一性，做到协同管理教学课时编排、教学目标确立、教师岗位考核等工作，从而保证高校思政教育与心理教育深度融合。由于当前大多数高校的心理教育与思政教育分属两种教育体系，因而想要实现协同管理，就需要高校建立联合管理机制？提升融合实效性。为实现共同教育目标，高校要结合心理咨询与思政教育，成立思想交流室，使学生心理障碍与思想问题能够得到及时解决，保证学生健康成长与全面发展。

二、开展协同创新存在的问题

（一）学生态度不端正

从整体层面上，我国高校专业教师对协同创新持有肯定态度，但部分学生群体在问及协同创新的意义、作用及功能时态度不明显，而在理想信念与思想道德的调查中，70%以上的学生虽然能够给出了预期的答复，但部分学生在受互联网价值观的影响下，将理想信念置于个人发展的范畴中，无法从社会主义现代化建设的全局角度理解思想政治教育的教育目的与教育功能;在心理健康层面，接受问卷调查的学生中存在明显的焦虑心理、功利心理以及拜金心理。

（二）缺乏协同机制

在具体实践过程中，我国高校俨然忽视了协同创新理论的作用，将协同创新理解为简单的学科叠加、目标叠加及方法叠加，无法充分发挥思政与心理教育两类学科的优势。主要表现为协同模式不规范、学术探讨不深入、实践教学效果差等。将思政教育与心理教育相融合，有利于教师更全面地理解并了解学生的心理行为与思想状态，及时发现心理障碍，有效区分道德问题、思想问题，进而利用心理学方法提升思政教学质量。然而由于缺乏有效的协同创新理论体系，将严重制约着协同创新的实现，限制着高校思政教育的快速发展。

（三）反馈体系不足

从学生思想层面上，探寻出心理障碍形成的因子，利用引导、教育、宣传等手段扫除各类思想障碍，以此帮助学生提升思想素质与心理素质。然而教师如何准确地获取学生的心理或思想状况，如何通过积极有效的教学反馈机制得到学生在社会活动中所存在的心理问题，这是当前思政工作者所面对的主要问题，更是思政教育与心理教育协同创新的根基。在实践过程中，高校思政教师与心理教师缺乏有效的反馈机制，无法有效推动协同创新模式的全面开展，所以无法发挥思政教学中的心理疏导功能。

三、高校思政教育中融入心理教育的途徑

1.更新教育理念。思政教育与心理教育的融合创新应坚持以大学生为根本的原则，贯彻素质教育、全面发展及创新教育等先进理念，主动关心爱护大学生，认真观察大学生的说话方式、消费习惯等，以此为基础来推测大学生可能出现的心理问题，同时，教师也要耐心解答大学生提出的思想情感等相关问题，运用温柔的语气、专业的知识及鼓励的话语来帮助大学生克服思想情感障碍，成为大学生的良师益友。另外，教师还应倾听大学生对人生的理解及对未来工作生活的诉求，既不能用自己的思想观念来衡量大学生行为的价值，也不能批判或否定大学生的梦想，而是要创设轻松和谐与温馨自由的交流环境，缓解大学生对师生交谈的紧张感、排斥情绪，让大学生身心放松，主动敞开心扉，从而获得更好的交谈沟通效果。

2.重视校园环境。心理教育与思政教育对外界物质环境有一定的要求，积极健康的物质环境会促进两者的融合发展，反之则会阻碍两者的融合及教育活动的开展。高校可以通过设计不同风格的心理教育宣传栏、黑板报、特色校刊等方式来扩大心理知识宣传，也可以在教室内张贴具有引导与感染力的书画标语来营造积极乐观的班级学习氛围，还可以通过设置暖色调的教室或休息区来让大学生放松心情。另外，高校也可以通过划定专门的情感诉说或思想教育区域来提高大学生思想情感交流互动的频率与效果，为实现用环境影响情绪、用情境影响观念的目标奠定基础。最后，高校还可创设平等自由的生活环境，组织开展主题新颖的心理实践教学活动，让大学生在实践活动中认知自我、反思并完善自我。

参考文献：

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