摘要：课程思政理念的提出能够推动教育回归育人属性，在这样的背景下，高职院校专业英语教学改革势在必行。文章通过文献资料法、行动研究法、经验总结法探讨高职院校专业英语课程思政建设路径，取得一定成效。结合英语课程教学特点以及课程思政的内涵，文章首先分析英语课程思政建设的必要性，再从教学目标、内容、方法以及评价这几个方面简要阐述英语课程思政的具体构建路径。

关键词：高职院校;专业英语;课程思政

一、引言

英语并非是一门单纯的语言学科，它还具有很强的人文社会科学特征，所以，高职英语课程教学目标并不仅是给学生传授英语专业知识，还承担着引导正确风向、传播中外优秀文化的重任。因此，在英语教学中，教师要树立课程思政理念，将课程思政与英语教学有机结合起来，在这个基础上构建完善的、现代化的教学模式，从而达到促进学生全面发展的目的。在本文中，笔者结合多年教学实践就高职院校专业英语课程思政的建设方法分享自己在工作中的一些做法。

二、英语“课程思政”建设的必要性

高职学生可塑性强，这个阶段的他们青春年少，涉世未深，也正是树立价值观、世界观与人生观的黄金时机。对学生进行思想政治教育可以正确引领他们的思想，对其后续的人生发展以及学习有深远影响。而英语是一门外来语言，学生在学习英语的过程中必然会接触到以英语为载体的价值观和文化，假如他们缺少独立的、正确的价值体系，就无法公正、客观地辨别与认识外来思想与文化。[1]所以，在英语教学中进行课程思政建设是非常有必要的，它可以丰富学生的语言知识储备，促使他们加强独立价值体系的建设，能够客观、理性地对比和分析中西方文化，对本国文化也有更强的自信与更高的认同。否则英语教学容易偏离教学目标，很难培养出合格的社会主义接班人。

三、高职院校专业英语“课程思政”建设路径

（一）结合课程思政树立科学的教学目标

任何教学活动的开展都要有明确的教学目标作支撑，建设“课程思政”也是如此，教师应结合课程思政内涵树立科学的教学目标。从宏观上来说，课程思政理念下，教师应当将教学目标设定为培养学生的社会责任、政治信仰、价值取向、理想信念，全面提升学生明辨是非、缘事析理的能力，使学生成为全面发展、德才兼备的人才。[2]具体来说，英语教师可以将教学目标设置为以下几点：1.具有爱国主义精神。通过学习英语文化正确辨别中西方文化，既能用包容的心态接受西方文化，也能增强文化自信，对中国传统文化有更深入的认识，具备民族自豪感与爱国情怀。2.具有工匠精神。通过课程思政与英语教学的结合培养学生良好的职业品质、能力、道德等，确保学生走上社会后能够更好的从事经济、政治以及文化活动等。3.具备高尚的人格，树立正确三观。通过学习英语知识具备良好的文化品质，自觉抵制各种腐朽文化、落后文化，抵制西方势力的文化渗透，避免思想被侵蚀，能够协调好个人与社会的关系以及个人与集体或他人的关系。

（二）基于课程思政采取多元化教学方法

思政教育的概念比较宽泛，涉及到丰富的内容，包括国家形势、心理健康、品德修养、邓小平理论、毛泽东思想等，从某种程度上说，建设课程思政对英语课程教学来說为其提供重要的素材支撑。在实际教学中，教师除了有机整合思想政治素材以及英语知识，还要基于这两者的结合需求创新教学方法，通过多元化教学手段让英语与思想政治教育实现深度融合。例如，教师可以采取微课教学法，通过视频、影像、图片等元素直观形象地呈现教学内容，使学生有更加深入的理解与认识，完成思政知识与英语知识双向引导。又如，教师可以采取创设情境教学法，如故事情境、问题情境、生活情境等，让学生在形象、直观、有趣的情境中完成英语教育并且接受良好的思想政治教育。[3]譬如，教师可以模拟生活场景，如学生毕业后可能从事行业的职场环境，让学生在情境中迁移应用英语知识，这样既能帮助学生巩固知识又能培养他们的职业素养如工匠精神等，促进学生思想政治素养与综合素质的提升。

（三）基于课程思政拓展延伸英语教学内容

课程思政理念下，英语教师在原有的基础上应适当地拓展延伸教学内容，以此赋予英语思想政治教育功能。具体来说，教师在传授学生英语知识的同时有机融入中国哲学、政治、经济、历史、文化等方面的内容。譬如，在课堂讨论、提问以及课后作业的设计等环节，教师可以设计关于中西方文化对比的辩论题、讨论题等，以此诱发学生深入思考，比如对比两个不同国家的礼仪文化、饮食文化等，从而在提升学生思辨能力的基础上提升他们的文化自觉。又如，让学生用英语介绍中国的传统文化、讲述红色文化故事等，既发挥英语学科的工具性功能又从中实现对学生的思想政治教育，从根本上提升他们的思想认识与综合素质。

（四）结合课程思政建立完善的评价机制

传统的英语考评主要以书面测试为主，不具有全面性，课程思政理念下，教师应关注这一点并立足实际建立完善的评价机制，坚持学生评价与教师评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合的原则，确保反馈结果的客观性、真实性与全面性。例如，在对学生进行评价时，教师除了看学生的学业结果，还要针对他们在学习中表现出来的行为动态进行观察，如态度情绪、讨论参与、回答问题的情况等，在这个基础上发现背后存在的思想问题，及时帮助学生纠正，从而达到提升学生英语成绩与思想政治水平的双重目的。

四、结语

综上所述，高职院校专业英语进行课程思政的建设势在必行，这是顺应时代发展、响应国家号召的具体表现，不管是对英语教学本身的发展来说还是对高职院校人才培养来说都有积极的意义。在教学过程中，教师应积极建设“课程思政”，树立课程思政教育理念，在这个基础上优化教学目标、方法、内容和评价机制，让英语教学充分发挥立德树人作用。

参考文献：

[1]朱靖.课程思政视域下高职英语教学中马克思主义价值观融入路径研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2021（02）：80-83.

[2]呼枫.高职院校行业英语课程思政调查与反思——以辽宁机电职业技术学院为例[J].镇江高专学报，2021（01）：109-112.

[3]张莹.课程思政在高职英语专业中的实施路径——以天津职业大学为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2019（03）：33-38.

作者简介：王晓丽，女，讲师，研究方向：英语教育。

项目基金：全国轻工职业教育教学指导委员会2020年度课题《高职院校专业英语“课程思政”建设路径探索与实践》（课题编号：QGHZW2020047）