刘艳

摘要：如今教育改革正在如火如荼的进行当中，初中的道德与法治课程已经成为了学生素质教育的重要组成部分，对于培养学生今后步入社会所需要的道德与法律基础有着不可替代的作用。在课堂的学习生活中，教师应该更加注重实验和生活实际的联系，不仅仅是枯燥的课本理论知识的传授，更要在学生感兴趣的实践课上，指导学生对于初中道德与法治学科有更加深入的理解掌握和学习。基于此，本文对初中道德与法治课生活化教学的实践展开探究。

关键词：初中;道德与法治课;生活化教学

1 生活化教學内涵

知识来源于生活，也高于生活，因此教材内容和生活的联系至关重要，需要初中老师对此加以重视和探索研究，努力为学生创造一个针对性的教学方法。教学合一的教育方法也是陶行知所推崇的一个教育理念和教育方法。目的是为了防止避免瞎做，瞎学，瞎教，期待理论和实践上形成统一。传统的教学方法免不了教与学的剥离，两者进行分开教学，这样的教学模式往往不利于学生的理解和掌握。目前的教学中应该避免传统教育中脱离实际的教育方式，不再只会死读书和读死书，应该培养学生运用活的知识。

生活化教学就是指引导学生进入到一个更加广袤的社会环境，通过丰富多彩的社会活动给学生一个新鲜的渠道，更早的投入到社会中的实践平台中，自发的把教育教学的内容更好的内化为个人的知识水平，从个人的生活环境中获得一定的技能提高和个人积极发展的动力。初中道德与法治的教育教学内容就是要求初中生在个人的初中生活学习的基础上，更好的发展和完善个人的道德知识水平和法治观念。教师从旁观察学生的个人学习生活，开展有效的沟通教育，在学生现有的认知水平和知识基础上，利用更加多样化的教育教学方式促进道德法治课堂教学的效率。整合课堂的教学内容，灵活运用教材，完成课堂教学标准，引导学生个人探索创新性学习，实践。争取学生可以在丰富多彩的实践活动中收获知识，体验快乐，积极结合教育教学和个人生活。

2 初中道德与法治课生活化教学的具体实践

2.1 课堂上导入生活化教学模式，提高学生学习热情

在初中道德与法治课堂上，教学模式对于学生的学习效果可以说有直接的影响。对于初中阶段的孩子来说普遍存在着好奇心强、注意力分散的特点，如果任课老师在课堂上难以激发学生学习的热情，我们所期望的教学效果自然难以实现，所以，任课老师应该将书本中的知识与生活实际相结合。例如，在学习人教版七年级下册第三单元第六课《“我”和“我们”》时，本节内容是要求学生懂得在集体中如何处理与同学们之间的关系，与同学们共同进步、和谐相处。任课老师教学的时候任课老师可以制作有关于集体环境中人际交往知识的ppt，在课堂上举办“我有话对你说”的教学活动，让同学们写一封信来给自己在班级中的几个好朋友，将课堂中的知识实践出来，给同学们这样的机会来表达自己对朋友的真情实感，抛弃传统的由老师在课堂口头讲述的教学模式，运用生活化教学模式来让同学们通过实践来学习课本中的知识，在课堂最后任课老师再对课本知识进行总结讲述，这种教学方法让同学们对知识更容易接受，来激发学生学习的热情。

2.2 通过生活实际创造教学情景，调动学生学习积极性

我们所提倡的生活化教学指的是以生活为核心来指导学生的教学活动，任课老师要积极地采取多种教学途径，而课本绝不是任课老师教书的唯一载体。保证课堂教学能够实际生活相结合，结合课本中的知识在课堂上创造教学情景，提高课堂的教学效率。例如，在学习人教版八年级下册第二单元第三课《公民义务》时，老师讲授本节学习内容时可以模拟案件的情景，通过这种新奇的教学模式来让同学们了解课本中的知识。任课老师可以在课堂上大体模拟生活中实际会发生的案件，比如可以模拟一起驾驶事故，甲同学驾驶汽车撞伤了乙同学，乙同学轻微擦伤，让同学们积极发言商讨解决方案。经过讨论我们可以得出行车上路就有安全行驶的义务，撞伤人就有立刻将伤者送到医院的义务并且承担医疗费用，甲同学还应承担相应的法律责任和对乙同学进行相应的赔偿，任课老师通过这种新型的教育方法以此来激发学生的学习兴趣。

2.3 在课堂上讲述社会上的热点问题进行讨论

在我们道德与法治课本中有很多知识内容非常常见，很有可能就发生在我们的身边。在进行课堂教学时，任课老师可以将社会上的热点事件引入到初中道德与法治课堂当中，这种教学方法不仅是对生活化教学模式的落实，调动学生的学习积极性，并且也能够使学生积累更多的社会经验，在某些事件发生时能够做到从容不迫的解决问题，强化学生的思想道德意识。在课堂当中任课老师也要积极鼓励同学在课堂上讨论这些社会上热点问题以及其处理方法和社会经验，这样能够将学生在道德与法治课堂中学习到的知识在大脑中进行思考，通过讲述生活中真实发生的事件，逐渐引导学生养成解决问题的能力，教导同学们利用自己所学的知识去维护自己的合法权益的能力。例如，校园暴力就是如今社会上备受人们广泛关注的热点问题，课堂上任课老师可以向同学们讲述如果遇到校园暴力应该如何去解决。首先要保持头脑冷静，不要与施暴者硬碰硬，寻求一切可能来逃离所处的困境，如果没有可能逃离尽可能与施暴者周旋，将自己的损失降到最低。事情发生后，立刻与家长和班主任老师联系，防止二次伤害。讲述完怎么做之后，也要教导同学不要做校园欺凌施暴者，在社会上怀着一颗善良的心，不做损害他人利益的事，在课堂上积极地讲述一些思想道德知识可以教会同学们今后步入社会应该如何为人处世。

综上论述，道德与法治的教育是目前初中生素质教育的重要一环，关乎我国国民素质的全部提升。课程的教学要注重对于学生的学习兴趣和各方面的学习能力水平的培养，不仅仅在于书本上的单一的知识点，增强学生对于不同德育理念的共鸣。在此过程中，既要充分利用身边的家庭资源和社会资源，鼓励学生在活动中体验社会活动，深刻感悟的教育，促进今后的茁壮成长。

参考文献：

[1]柳博.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].考试周刊，2021（15）：101-102.

[2]唐甜密.实施生活化教学，构建初中道德与法治课堂[J].试题与研究，2021（04）：48-49.

[3]董胜花.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].新课程教学（电子版），2021（02）：133-134.

浙江省宁波市镇海区蛟川书院 315201