黄亚碧

摘要：小学英语教学作业设计作为新课程的一部分，对学生的知识积累和巩固具有重要影响。因此小学英语教师要对小学英语课后作业布置进行全面优化。基于此本文结合教学实践，从课后作业优化方法、课后作业优化流程、课后作业优化评价三个方面，探讨了如何优化作业设计，使小学生获得英语知识学习成就感，并激发其学习英语的自信心。

关键词：新课程;小学英语;课后作业;优化策略

引言

优选作业具有巩固和扩展，培養和发展，反馈和交流等功能，是教师衡量课堂教学效果的重要工具。能够有效恢复学生对课堂环境的认识，促进教师及时调整教学方法，为师生交流与沟通提供了平台。但是，就现阶段的小学英语教学来说，在作业布置环节，难度统一，没有考虑班级学生的学习差异性，这使得部分学生无法有效完成作业，甚至还会对英语学习产生排斥心理。因此，小学英语教师必须积极探寻有效的作业布置方法，优化现有的作业布置手段，以此为提高小学生的作业完成率奠定良好的基础。

1、小学英语课后情景作业优化

小学英语情景作业是指根据新课标的要求，在课后作业的布置中与生活实际相衔接的一种作业布置模式，它旨在让学生在指定的动作或者情境下对英语知识进行应用，然后让学生在情境学习中加深对所学单词或语法句式的印象。情景作业的设计应遵循科学原则、层次原则和合作原则。为何设计情境性家庭作业，即让学生通过家庭作业来掌握和巩固知识[1]。根据学生的特点，分层次讲授的原则是“因人而异”[1]。在课堂上，具有不同学习能力的学生用他们的作业交流的能力来观察他们的整体进展，合作原则是指学生在特定的环境中的表现，例如课本表演，模拟演讲等等。大部分合作原则都是根据学习小组分配的。

举例来说，在学过人教版三年级下“Unit 3 At the zoo”的内容之后，明确包括教材的教学目标之后，掌握thin＼fatltalllshort等形容词，用It's so....来形容事情。通过设置课堂任务，让学生分组表演，并由四名学生分别戴上大熊猫“panda”、猴子“monkey”、长颈鹿“giraffe”和小长颈鹿“little giraffe”的帽子。之后用Look at the_， it 's__.的句型说话。对于提升阶段，可以增加short 、 long， big ，small等词汇的学习和应用。

2、小学英语课后拓展作业设计

四十五分钟的英语课不能满足学生的学习需要，学生需要更多的时间巩固和运用英语。而要想做到这一点往往需要对学生的课下时间进行有效分配，然后通过布置作业的形式补充和扩大课堂内容。常用的拓展作业模式主要有手工制作、生活调查、网络搜索等，通过手工制作，学生可以进行脑力劳动，完成作业，了解作业的内容;运用生活调查方法，可以增强学生的实践技能[2]。

比如学习了人教版的 Unit 3What's Yourfavouritefood？课程结束后，在课堂上学习 tomato， potato， cabbage， tofu， fish. green beans等更基本的词汇。我的课是问学生 What would you like forlunch today？有些学生会回答牛排、咖喱饭、扬州炒饭等不同的内容，教师可以让学生在课下借助网络设备展开知识搜索，通过翻译软件或英文学习平台，了解到牛排 steak、咖喱饭 curry rice、扬州炒饭 Yangzhou friedrice等制作工艺、配料等，并用简单的英语句子来表达口味、色泽等特点。

再如，小学英语教师应每天在课下学习常用英语句子，并与学生经常在课下进行交流。比如，早晨用英语问好，走路用英语问好，做作业用英语，课间讲英语。教师总是创造一个英语环境，让学生有更多的机会用英语进行交流。

外边下着雨。教师要求学生用英语表达自己的思想。有的学生说：“It’s pouring.”有的说：“It’s raining harderand harder.”还有的说：“You can’t go home in the rain.”在表达思想时，我们尽量使用已掌握的词汇和语法。有些同学主动找书找资料，有些同学主动找伙伴帮忙。在英语教学中，通过把英语融入课堂，使学生建立语言和表达之间的联系，调动学生积极参与课堂教学，一举两得。

3、小学英语课后任务作业设计

作业是通过我们老师所给的一项任务，学生们需要在一定的时间内将教师布置的作业完成，以此来达到学习英语知识的学习目标，任务作业要求教师正确地确定任务类型，避免任务过于简单，难以实现其价值，也要避免任务过于困难，给学生造成很大困难。该任务的结构应开放且发散性强。

比如学过人教版四年级“Unit 5 Howmuch is it”作业内容是安排学生使用 How much is lare句型，在家中附近的超市询问各种水果的价格，并写下他们所知道的价格。同学们在完成任务时，都会积极地参与到练习过程中，每个人的提问多为“How much are the apples？”，“How much are the grapes？”，“How much are the bananas？”，“How much is the watermelon？”有效地完成任务能提高小学生的英语学习成就感，第二天同学们就会踊跃上交作业，在愉快的情绪中加深对英语基础语用特点的感悟。

4、关注学生发展过程完善作业评价方式

为了更多地关注学生的发展，我们需要不断改进作业评价方法，使学生在学习过程中感受到成果与收获。我们经常用“√”或“×”来衡量学生的学习成绩，这种评价形式并没有任何教育意义[2]。把“勾叉式符号评价”丰富为“勾叉式符号评价”“文本反馈激励”结合起来，当教师是以合作伙伴、有用的朋友与学生相处时，并对学生做出中肯的评价，激发学生的学习信心。

5、结语

课后作业优化是提高学生英语课下学习质量的重要渠道之一。通过优化设计课后作业，使教师能更有效地发挥作用，确保学生在掌握知识的基础上，顺利完成作业。

参考文献：

[1]吴丽梅.课后作业提升小学英语教学成效[J].小学生教学实践，2020，7（11）：34-34.

[2]凌长蓉.小学英语教学中优化小组合作学习的策略探讨[J].新课程，2019，13（3）：503-503.