李勤妹

【摘要】数学知识对于培养学生的思维能力和探究能力具有积极地帮助。教师在课堂教学中融入越南语会进一步培养学生的语言能力，促进学生进行逻辑思考，實现学生综合素质的提高。教师利用越南语讲述生活化、真实性的数学知识，会激发学生的兴趣，促进学生主动加工和处理知识，通过探究理解知识。本文主要探究了越南语融入中职数学课堂的有效策略，促进学生学习能力的提高。

【关键词】中职数学;越南语;有效策略

新课改要求教师改革传统的教学方法，用创新的方式来丰富课堂，为学生的可持续发展奠定基础。教师在中职数学教学中融入越南语会拓展学生的语言能力，帮助学生了解更多的语言知识，对学生的全面发展具有积极的价值。教师融入越南语会给学生耳目一新的感觉，促进学生关注课堂，认真倾听教师的表达，在思考中理解知识，留下深刻印象。学生会在教室的引导下产生主动性，实现自主探究。

一、利用越南语创设情境，引生入胜

情境是吸引学生目光，点燃学生学习动力的“助推器”。有效的情境会使学生兴趣盎然，产生学习欲望。教师在创设情境时要结合结合学生的兴趣和爱好，选择学生喜欢的方式，并且利用越南语来创设情境，达到引生入胜的目的。例如在学习《平面与平面垂直判定定理》时，学生对面面垂直的理解是非常模糊的，尽管教师在黑板上会用画图的方式来为学生讲解，学生也理解不透，他们很难想象两个面的垂直。为了方便学生对面面垂直的理解，教师可以为学生创设情境，并用越南语来讲解：建筑工地上，工人师傅会用一根吊着铅锤的甚至来看绳子是否与地面垂直，确保墙面与地面垂直，这就是两个面的垂直。家里的电视机面与电视柜的面也是垂直的;字典的不同面也是垂直的……教师为学生提供许多生活中真实的情境，会使学生更好地理解面面垂直，在理解的基础上进行思考和判断，提高学生的理解和分析能力。学生从主观上理解了面面垂直，之后才能够主动地对其中的规律和数学定理进行判断和推理，从抽象形成具体认识，提高学生的具体思维能力。

二、利用越南语设计问题，活跃思维

“学起于思，思源于疑”。在对数学知识的探究中，教师要鼓励学生积极思考，探究问题，运用所学的知识和技能解决未知的问题。问题情境中，学生会进行深度学习，通过灵活应用所学知识分析问题。教师可以利用越南语来设计问题，给学生带来独特的感受，促进学生主动思考。学生在对问题的思考中会实现对越南语的认真分析，达到灵活掌握，提高学生的总体学习能力。面对问题，学生通过自主、合作、探究的方式进行创造性的解决情境中的问题，会促进能力向素养的转化。问题成为学生学习的落脚点和切入点，帮助学生更好地进行知识的推理和分析，找到问题的答案，理解知识规律，提高自己对知识的理解能力。教师利用越南语来提出问题，会促进学生更加主动地思考，探究越南语表达的含义，主动分析，主动探究，在对语言理解的基础上进行知识的分析和探究，实现学生对语言的掌握和学习能力的提高。

三、利用越南语丰富课堂，妙趣横生

在中职数学课堂探究中，需要学生通过对材料或者是试题的研究来得出自己的结论和认识。这是一种需要学生研究的学习内容，学生需要参与到研究过程中，通过体验的方式来获得知识。学生经历了研究会形成自己的研究成果，得出科学认识。因为试题具有很强的灵活性和多样性，所以答案具有多元和开放的特点。在课堂探究过程中，为了丰富课堂内容，教师可以融入一些“笑话”“绕口令”“谜语”等，作为课堂的“自助餐”，点燃学生的学习热情，活跃课堂氛围。在融入这些“自助餐”时，教师可以利用越南语来讲解和表达，改变学生的思维模式，丰富课堂形式，给学生换一种思维，点燃学生的学习兴趣。教师用越南语为学生呈现笑话、谜语、绕口令等别有一番风味，会把枯燥的课堂瞬间点燃，使学生把注意力关注到课堂学习过程中，带着兴趣思考和分析，活跃学生思维，促进学生更好地进行接下来的逻辑分析和推理判断。

四、利用越南语点评学习，激发动力

在新课程理念下，师生位置发生了根本变化，教师不再是过去主宰课堂的权威者，而只是学习知识的引导者。在学生自主学习后，教师要发挥自己引导者的作用，积极地对学生的学习情况做出点评和评价，使学生了解自己的学习情况，形成客观性的认识。教师在对学生做出点评时可以利用越南语来点评，使学生认真倾听，关注教师对学生学习情况做出的评价，促进学生更好地探究。教师用越南语去评价学生的学习过程，指导学生实践，有利于学生度语言进行加工，对知识进行总结，在体验中内化知识。但本课的重点和难点是让学生理解指数函数的概念，并且了解指数函数的单调性和图象，并且明确函数通过的特殊点，使学生能够结合实力灵活应用指数模型，解决问题。如果学生能够灵活掌握，说明学生已经牢记知识，获得了能力。评价过程中，教师要关注学生对基础知识的理解，让学生能够结合试题灵活应用知识，提高学生的推理判断能力。同时还要从解题方法上来引导学生，帮助学生深刻把握问题本质，自觉建立分析试题的模型，快速解决问题，提高学生的实践能力。教师还要指导学生在解题过程中需要认真审题，进行逻辑思考和分析，最终达到顺利解题的目的。同时教师恰当地应用越南语来点评学生的学习情况，会增加学生的主动性，促进学生积极思考。

总之，教师有意识地在教学中融入越南语会点燃学生的学习兴趣，给学生带来不一样的体验，活跃学生的思维，促进学生参与到数学知识的探究中。教师要善于充分地利用课堂中的每一个机会，主动地引导和点拨学生，从学习策略上指导学生，促进学生主动思考，积极分析，在探究数学知识的同时体会到越南语学习的快乐，变得乐学、善学。

参考文献：

[1]吴锦春.新课程标准下提高中职数学课堂教学效率策略探微[J].发明与创新（职业教育）. 2021，（05）：12-14.

[2]庄波.改进中职数学方法，提高数学教学的有效性[J].知识文库. 2021，（12）：77-78.

注：本文系2020年度广西职业教育教学改革研究项目《越南语课程融入中职学前教育专业教学的探索与实践一以边境国门崇左市职教园区为例》（项目编号：GXZZJG2020B028）成果论文。