程敏

摘要：我国创新创业课程经历了具有基础教育领域初具雏形、向高等教育领域延伸、在高等教育领域全面推进三个历史发展阶段。在发展历程中，存在课程模式较为单一;课程类型过于理论;专业学位合法性机制有待完善的现实问题。选择特色的课程组织模式，搭建交叉融合的课程类型，形成完整有序的课程架构体系，完善创新创业教育的合法性机制，是加快创新创业课程改革的必由之路。

关键词：高校;创新创业课程;课程类型;课程模式;课程体系

创新创业教育是建设创新型国家的有力支撑，是培养创新型人才的摇篮。 而课程是创新创业教育的重要载体，是人才培养的关键环节。如何厘清我国创新创业课程的历史发展，总结我国创新创业课程的现实状况，探索创新创业课程改进途径，是本文探讨的三个问题。

一、我国高校创新创业课程的发展历史

我国创新创业教育经历了最初萌芽期（1917—1992 年）、发展上升期（1993—2009 年）、全面展开期（2010 年至今）三个历史阶段。 每个阶段都有其鲜明的时代发展特征。

（一）创新创业课程在儿童教育领域初具雏形

“五四”运动前期，新文化运动促进了民众思想的解放，“创新创业教育”在该时期名曰“创造教育”，其课程领域与研讨范围也仅仅限于基础教育领域。1917 年，《教育杂志》发表了第一篇以创造教育为主题的文章，即《儿童创造力养成法》[1]。 1978 年改革开放后，创造教育很快兴起，全国中小学学科教学中、 课外活动中和专门创造课中的创造教育都空前活跃起来[2]。……