邬娟

摘要：核心素养本质上是学生在应对和解决复杂的、不确定性的问题时，能够应用物理观念进行解释，采用科学探究的手段进行搜集信息和取证，应用科学思维进行解释和分析，在此过程中树立严谨的科学态度和正确的价值观。本文以《牛顿第二定律》教学设计为例，分别从创设情境、科学探究、问题解决、价值观渗透四个方面探讨在物理教学过程中对培育学生核心素养的渗透。

关键词：核心素养;教学设计;课堂教学

党的十八、十九大报告也提出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平。2013年，教育部启动了普通高中课程标准的修订工作，进一步明确了普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和合作沟通能力。《普通高中物理课程标准》中指出，物理学科核心素养包括了“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”，笔者以《牛顿第二定律》教学设计为例，来探讨在课堂教学中以培育学科核心素养为导向的教学过程。

一、合理创设情境，形成物理观念

物理观念是从物理学的角度形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律在头脑中的提炼与升华。以学生的生活经验或前知认识为教学的引入部分，有助于学生构建新的认知，培养学生的运动与相互作用观念。……