毕之双

摘要：由于高中数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，所以学生只能通过深入理解的方式来增强自己对数学知识的掌握能力。但是由于每个学生对数学知识的学习能力之间是具有一定差异的，所以在实际的数学教学过程中老师即使改变了传统的教学观念，应用先进的教学方法也会存在班级成绩两极分化的问题。为此，高中数学老师就应该采用差异化教学法。本文主要讲述了高中数学实施差异化教学策略的必要性以及通过差异教学法优化高中数学教学的策略方法。

关键词：差异教学;高中数学;优化策略

引言：为了能够有效地提升差异教学法的教学成效，那么就应该激发学生学习数学知识的热情和兴趣，尊重学生的个体差异，以学生的差异为基础展开相应的教学活动，使其能够在一定程度上提升学生的数学学科核心素养，从而促进数学课堂教学质量的提升。

一、高中数学实施差异化教学策略的必要性

在高中教育中，数学学科是一门基础的教育课程，所以在实际的高中数学课堂教学过程中老师应该遵循教育的客观发展规律，尊重学生的个性化发展和差异化。而大多数学生在从初中向高中迈进的过程中，往往难以适应高中数学知识的学习，其具体表现为数学基础知识掌握不牢固、初中数学知识与高中数学知识衔接有偏差，学生对学习数学知识产生一定的厌烦感。长此以往，如果高中生无法有效地改变这一点，那么在问题堆积到一定程度后，高中生就会学习数学知识彻底失去兴趣，最终导致班级内学生的数学成绩呈现出两极分化的情况。为了有效地解决这一问题，那么就应该在实际的高中数学课堂教学中应用差异教学法。该教学方法的运用首先需要数学老师充分地了解学生的学习习惯、学习状态以及学习成绩等等，然后在根据学生的真实水平将不同层次的学生进行分层教学。而高中数学老师在此过程中需要针对不同层次的学生制定差异化的教学方案。而在高中时期数学课堂教学过程中实施差异化教学不仅能够更好地落实素质教育和义务教育，而且还能够有效地提升数学课堂的教学质量和教学效率，降低数学老师的教学压力。其中义务教育的全面落实虽然能够使初中生能够顺利地升入高中，但是由于学生的思维方式和学习习惯之间都具有较大的差异性，所以高中数学老师在实际的课堂教学过程中不应该为了赶上教学进度，而采用“满堂灌”的教学方法，因为这种教学方法的运用不仅无法有效地激发学生学习数学知识的积极性，而且还无法真正地提升学生的數学逻辑思维能力。而差异化教学法与满堂灌的教学方式是不同的，它是以学生的差异为前提，让学生进行自主地分析、研究、实践，从而不断地提升自己的知识和技能，感受到学习的乐趣。

二、通过差异教学优化高中数学的策略

（一）积极备课，制定分组任务

在利用差异化教学法展开相应的教学活动时，首先，应该进行分组。高中数学老师在此过程中不应该采用传统的数学课程备课方式，而是应该在充分了解学生之间的差异性后，根据学生的差异性进行分组。其次，在实际的高中数学教学备课的过程中，高中数学老师可以对不同的小组制定不同的学习任务，当然，也可以制定相同的学习任务，而这一点就需要高中数学老师在备课阶段进行充分的考虑。最后，高中数学老师为了能够让学生之间进行合作学习，那么所制定的学习任务就不应该太简单，而是应该同时具备竞争性和挑战性，因为只有这样才能够充分地调动学生学习知识的积极性和主动性，让学生能够在一定程度上调动自己的自主意识，形成自己的见解和想法，而数学老师在此过程中应该适当地引导学生朝着正确地方向进行讨论交流，同时合理地控制学生的合作学习时间[1]。

（二）差异化教学要充分尊重学生的个体差异

为了能够有效地提升差异化教学的成效，高中数学老师应该在实际的数学教学过程中尊重学生的个性差异，增强对学生兴趣爱好、学习水平、学习习惯、知识储备等方面的了解，然后在根据学生的特征有针对性地制定相应的教学方案，使其能够在一定程度上激发学生的潜能，提升学生的综合素养，促进学生健康的成长和发展。对于高中生来说，高中数学所涵盖的知识、需要掌握技能比初中数学要多得多，再加上每个学生的性格特征、学习习惯、认知能力等等都具有一定的差异性，所以许多学生在刚升入高中时会明显的不适应。因此，高中数学老师在此过程中应该及时地发现学生遇到的困难，尊重学生之间的个体差异，增强对学生基础信息的了解，从而制定针对性的教学方案进行因材施教。例如在学习人教版高中必修一数学课本第一章节《集合与常用逻辑用语》时，高中数学老师首先应该测试学生的数学基础知识，然后在针对性地展开相应的分组教学。在完成分组教学之后，数学老师应该在日常教学后加强与学生之间的沟通交流，了解学生的兴趣点、性格特征、学习情况等等，从而在往后的教学过程中有效地开展相应的数学差异性教学，提升高中数学课堂的教学成果。

（三）教师在差异化教学中要做个好“向导”

最初，高中数学老师采用传统数学教学法，会将自己作为教学的主导，而当前在高中数学教学中采用差异化教学法不仅需要老师做好教学的主导，而且还需要老师做好“向导”的作用。高中数学老师能够为了能够充分发挥“向导”的作用，首先就需要高中数学老师在日常教学生活中多多关心学生，并让学生感受到自己的重要性，同时还应该及时地鼓励学生，尊重学生的个性化发展。其次，高中数学老师应该为学生营造轻松愉快的学习环境，让学生能够在这样的环境中充分地激发自己的学习动力，提升自己的数学综合能力。最后，高中数学老师应该及时地带领学生复习旧知识，在此过程中可以采用根据旧知识导入新知识学习的方式来提升学生对数学知识的应用能力。同时高中数学老师还应该在教学后引导学生进行知识的总结，然后对学生的学习情况进行合理的评估[2]。

三、结语

综上所述，在高中数学课堂教学过程中，采用差异化教学是非常必要的，这不仅遵从了教育的客观规律，而且还能够在一定程度上促进学生的个性化发展。而高中数学老师在此过程中应该做好“向导”的作用，有效地激发学生学习数学知识的积极性和主动性，让学生在学习数学知识的过程中不断地提升自己的数学思维能力、创作力和想象力，从而促进学生更好地成长、发展。

参考文献：

[1]陈海明.小学数学教育中差异化教学的对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：185，161.

[2]何兰英.小学数学教育中差异化教学的对策研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2018：103-103.