摘要：伴随着数学事业的不断发展和革新，越来越多的教学方式呈现与学生和教师的眼前。因此教师应该转变自身的教学方式和方法，将微项目式学习方法引入到日常教学中，从而让学生对于初中数学课堂有着全新的体验和感受，不断提升自身的数学文化素养和综合能力，实现自主学习，熟练掌握相应的知识点内容和技能，逐渐适应社会和国家的发展趋势，为今后的学习和生活打下良好的基础。

关键词：初中;数学;微项目学习

引言

项目师学习是一种全新的学习模式，学生通过精心设置的相关项目和任务，在相应的问题情境中进行解答和探索性学习，由此可见这种学习模式不仅可以将真实事件与相应的数学知识相结合，还可以让他们成功激发他们学习知识的主动性和积极性，在探索和体验的过程中，真正的将知识和实践联系在一起。一方面有利于帮助他们快速实自主实现自主学习，另一方面培养他们自身发现问题和解决问题的能力，以此逐步提升自己的数学成绩。

一、设置微项目学习内容

教师在开展和实施“微项目学习”的过程中，首先应该设立相应的教学内容和目标，了解本节课所需要的讲解相应内容和重难点内容，设立相应的专项练习和训练;其次应该正确引导学生进行主动探索和自主学习精神，结合他们对于相关知识的掌握程度和自身的实际学习情况，设置相应的学习起点。最后需要在此基础上大致设定相应的学习方向，细化每个学习环节，这样才能有效的提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果[1]。以解析《平方差公式》这节课为例，这节课的基本核心教学内容为让其学会运用平方差公式进行推导和应用，并且可以灵活运用公式进行简单的运算。这节课的教学难点在于可以将平方差公式进行灵活运用。因此教师在设立相应的“微项目学习”内容的同時应该明确学习的起点内容，从而为后续的学习奠定良好的基础。

二、明确微项目任务

“微项目学习”是根据相应的课时计划和学习目标所制定的一项教学内容，其存在的意义就在于让同学们在学习的过程中可以突破重难点知识，在教师的正确引导下可以熟练的掌握相应的技能和专业知识，获得学习数学知识的经验和方法，从中体会数学文化存在的意义和价值。但现阶段的教学中，教师只是以讲解相应的理论知识为主，并没有给予他们充分的时间和空间进行思考和学习，因此其自身的数学能力不能得到相应的提升，长此以往还会让他们产生疲惫感和厌倦感，逐渐丧失学习知识的主动性和积极性。《平方差公式》这节课是运用数学中的“代数”进行拓展和延伸的，是计算和化简公式最重要的手段和依据，因此教师应该通过上述的“微项目学习”内容和目标设计相关的教学任务，引导学生可以在成功运用平方差公式的同时可以自行的建构平方差公式。

设立的相关教学任务如下：（1）任务一：计算、、（2）任务二：通过计算可以从中发现什么规律，式子的左边都具有什么样的特征？它们的结果有什么样的特征？让他们通过相应的概括和总结，推理出平方差公式的规律和建构迷行，从而提升其归纳整理能力和概括能力。（3）任务三：利用平方法公式计算：。通过上述任务的设置不仅可以让同学自推导公式的过程中，亲身体会公式中存在的规律;还可以通过运用平方差公式简化的相应的计算步骤，提升自己的计算效率和质量[2]。

三、通过项目式学习实现自主学习

在数学教学中，教师不应该仅仅依靠相应的试题训练培养他们自身的数学文化素养和综合能力，而是需要教师通过“项目式学习”引导他们进行自主学习，并且根据相应的任务或问题进行自行分析和思考，通过查阅相关资料以及探索相应的数学知识，从而解决相应的问题。因此教师在讲解相应知识点时应该为其布置相应的问题，让他们带着问题进行学习。教师在讲解《平方差公式》这节课时，可以为其营造相应的问题情境：“同学将自己准备好的正方形纸版准备出来，已知他们的边长为a，那么这个正方形的面积为多少？在此基础上利用你们手中的剪刀剪出一个边长为b的小正方形，剩余图形的面积是多少？”在提出问题的同时让他们通过解决相应的问题完成后续的自主学习。

四、通过项目式学习实现合交流

由于每位同学对于知识的理解程度各有差异，所以他们每个人自身的想法和见解也大有不同，因此通过“项目式学习”可以有效的实现合作交流，在此过程中同学们应该根据相应的项目任务结合学习目标内容，在实现自主学习的基础上，通过小组合作学习的方式进一步深入“项目式学习”，教师可以根据上述制定的任务内容和目标依次进行拓展和延伸，从而让他们强化和记忆相关平方差公式内容，除此之外，在同学们进行讨论和分析的过程中教师也应该积极参与到其中，正确引导他们在小组合作学习中充分发挥自身的优势和长处，为今后的学习和生活奠定良好的基础[3]。

结束语

通过上述对于“项目式学习”进行的详细分析和解读，可以让学生对于数学课堂有着全新的体验和感受，在不断学习知识的过程中提升自身的数学文化素养和综合能力，以此发现自身的存在的不足和问题。这样才能有效的提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果，同样教师也应该转变自身的教学方式和方法，积极的与同学们进行沟通与交流，从而清晰明了的知晓每位同学对于相应知识的理解程度和掌握情况，为其今后的学习和生活奠定良好的基础。

参考文献

[1]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019，S1：54-56.

[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2017，20：271-272.

[3]张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，37S1：236-238.

苏州工业园区星浦学校 周育敏