许芙蓉

摘要：随着时间的推移，社会各个领域都得到了一定的发展，与此同时，社会对于各个阶段学生的能力提出了更高的要求，其中之一就是初中学生的合作能力和精神。因此，在新时期的初中生物教学过程中，要将合作学习引入到课堂教学中，促使学生的学习主动性得到提高，再加上初中生物课程自身的实验性和探索性，这些属性是学生开展合作学习的良好基础。

关键词：合作学习;初中生物;教学研究

一、在初中生物教学中开展合作学习是一种必然趋势

初中的生物课程教学属于是自然科学当中一个比较大的分支，这一学科的教学工作对于整体教学体系来说都是非常重要的。在实际的初中生物课程设置中不难看出，这一阶段的生物教学任务是引导学生认识生物学科并且理解生物学习主要探讨的问题，并且逐渐在脑海当中建立清晰有效的概念认知。从教学任务这一点中也不难看出，初中生物课程教学可以理解为是生物学科的基础教学，在这一阶段的教学工作当中，旨在让学生对生物学科具有一个全面且细致的了解，而合作学习方式就是一种行之有效的策略。

二、应用合作学习模式过程中存在的问题

目前，多数初中生物教学采用合作学习模式的主要载体就是小组学习模式，目前的初中生物教学采用的合作学习模式存在着比较多的问题，缺少时效性和环节处理不细致是最为主要的问题。

（一）课前预学落实存在问题

初中生物教学工作在应用合作学习模式时，为了保障教学效果并且留给学生一定的合作学习时间和空间，就需要让学生在课堂教学之前进行预学，这样才能保障合作学习模式的效果和质量。但是，目前很多初中生并未养成良好的课前自学习惯，没有意识到生物课前预习的重要性，进而在合作学习模式中，部分初中生处于无措的状态。而一些认真进行预习的学生的学习效果比较好，学习兴致也会越来越高，在这种情况，初中生物教学就会出现两极分化的现象。

（二）初中生主动性不强

在实际调查之后发现，在初中生物合作学习模式当中，只有少数学生具有较强的学习主动性，剩余学生在合作学习模式当中绝大多数情况下只是听取别人的意见，自身充当旁观者的角度进行学习，而在这种情况下难以实现高质量的学习，也不利于学生社会性的发展。时代发展已经对初中生的社会能力和社会性提出了崭新且更高的要求，但是这一问题的存在，难以满足这种要求，初中生物学科教学质量的提高也将会存在滞缓现象，这对于初中生的综合能力和个性化成长都具有不良影响。

（三）优秀学生在小组中占据主导地位

在初中生物学科教学过程中应用合作学习模式，其主要的原因就是想让不同类型的初中生实现综合能力的成长。但是绝大多数情况下，在初中生物教学过程中，优秀学生长期占据小组内的主导地位，而学习困难的学生处于一个被忽视的地位，并未实现不同类型的学生实现综合能力的成长，与应用合作学习模式的初衷是互相违背的。

三、在初中生物教学中应用合作学习模式的有效策略

（一）针对学生的预习情况进行检查和指导

目前，在初中生物教学中应用合作学习模式时，之所以效果不是十分明显，其主要原因之一就是学生的预习没有得到有效的保障，很多初中生物教师只是口头上让学生进行预习，这使得很多学生并不重视。

（二）开展小组合作探究

合作学习，其重点落在合作二字，因此，在初中生物教学中应用合作学习模式时，教师需要鼓励学生积极地参与合作研究，使得不同初中生的思维模式、知识储备和问题解决方式可以互相得到交流，利于初中生全面理解初中生物知识内容。在实际教学过程中也能够发现，在小组成员合作交流学习过程中，很大一部分学生都能够做到互相学习、取长补短，从而提高学生的综合能力，这也符合新课标中的学生培养要求。教师也需要多和学生进行沟通，了解问题发生的原因，进而做到针对性的心理辅导，促使学生可以在轻松、愉快的小组合作氛圍中进行学习。

（三）对小组内学生进行科学分工合作学习模式和传统的初中生物

学习模式是具有比较大的差距的，最主要的一个区别就是个体学习向集体学习方向的转变。为了保障并且提高合作学习模式的效果，教师需要针对小组内的不同学生进行科学合理的分工，使其在一个科学合理的位置上发挥出最大的潜能，久而久之，不仅能够促进优秀学生学习效率提高，还能够使得学习比较困难的学生重拾信心，实现了不同层次学生综合能力的成长。

结束语

综上所述，当前的初中生物教学工作亦是如此，这不利于学生团队协作能力和协调能力的提高，对于初中生的综合成长具有阻碍作用，这与新课程要求的将学生视为主体进行教学也存在着一定的差距。在这种情况下，就需要讲授深刻熟悉目前的初中生物教学情况，后续采取针对性的措施以合作视角进行初中生物的教学工作，促使初中生的合作学习能力和意识得到培养。

参考文献

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