王根喜

摘要：当前学校的特色化建设正不断向纵深推进，从表层的物质文化建设，转向更深入的课程视野建设，而课程的建设离不开对目标体系的评价，才能更好地了解学生的发展情况，从而指导特色课程建设向更广范围的开发。本文以此分析与思考特色课程目标评价的多元化方法。

关键词：特色课程;“勤品教育”;多元评价

特色课程建设不但有利于促进学校特色教育体系的完善，丰富学校教育的内容，还能为学校多样化和特色化发展提供有效的方法策略。但很多学校在特色构建中忽略了评价的重要性，其实，规范和科学的評价，需要以学生的个性为出发点，通过评价引导学生主动去成长与进步，同时也能让学校和教师第一时间了解课程建设的不足之处，以更好地指导学校特色课程的开发与建设。本文以笔者所在学校的“勤品教育”理念为例，谈如何分析与构建特色课程的目标评价体系。

一、“勤品教育”的内涵

笔者所在的学校地处水乡，村民天生“淳朴、勤劳、追求、向上”，在长期的生活生产活动中，学校也在多年办学中逐渐形成了“天道酬勤”的文化精神。勤俭节约是中华民族的优良传统，也是一种良好的品行。对于孩子来说，从小便养成勤节约的习惯，将终生受益。这也是笔者所在的学校所一直思考的学校文化。

二、“勤品教育”在校本特色课程中的体现

基于以上对“勤品教育”的理解，如何将其更好地融入校本课程建设中，学校从“德品——学品——艺品”三个维度出发，以“德品益行、学品益智、艺品益心”为目标，通过“认知发展”和“实践成长”，以期培养学生良好的德品，促进文明言行的形成;良好的学品，指导学生掌握良好的学习方法;良好的艺品，提高个人审美修养。

（一）德品：以传统文化活动为媒介

德品，即涵养学生的品德。我们通过传统文化的浸润，让学生养成勤劳节约，勤奋刻苦的优良品行。如去年的元宵节，校园内到处挂着学生与家长合作制作的手工灯笼，同学们把废旧材料加以优化组合、装饰，制作出一盏盏独具创新的花灯，有红包灯笼、折纸灯笼、手绘竹签灯笼。这些都是勤劳品行在孩子生活点滴中的渗透。

（二）学品：勤写、勤辩、勤健、勤创

学品，即学生学习的态度。 任何一个人的自我成长都离不开刻苦地练习。学校主要从“勤写、勤辩、勤健、勤创”四个角度出发，用写培养学生的学习习惯，用辩激发学生的思维能力，用健锻造学生健康体魄，用创开发学生的创新思维。如在写字练习中，通过举办比赛，让学生留下自己的书法作品，同学间互相交流展示，最后评奖，鼓励学生养成良好的写字习惯。

（三）艺品：以美见情审美有道

艺品，即通过文化艺术的渗透，让艺术成为生活的一部分，陶冶性情，美化心灵。如学校在书法社团的支持下，开展了春联义卖活动。通过活动提升学生书法审美艺术，也滋养了一份浓浓的爱心。

三、“勤品教育”特色课程的多元评价方式

由上可见，特色学校建设的体系与活动内容丰富多样，但如何去审视这系列活动所带来的效果，离不开评价体系的建立。基于此，笔者所在的学校运用了多元评价思想，用科学的方法深入挖掘特色建设的成效。

多元评价的说法来源于美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，当下普遍的学生评价方式多是以教师为主体，而多元化的评价方式，介入了学生自评、同学互评、老师评价，使评价方式不再囿于传统单向模式，这一点在“勤品教育”特色课程中得以体现。

笔者所在的学校推行“勤品教育”，并付诸于德品、学品和艺品中，每一个品类我们都赋予其一个评价表，表中详细到活动的内容，活动的目标，及学生自评、互评、教师评三个维度的评价数据，每项活动满分为五颗 ，按评价表现赋予不同数量的，最终以星星数量来体现学生的进步状态。具体如下表所示：

通过以上评价表，可以清晰看到教师评价、学生自评、学生互评的情况，而其意义在于：

（一）教师指导性评价

小学生自身评价能力不是太强，教师评价是否中肯，对学生的指导作用显得尤为重要，为此教师评价中要发回自身指导教学的作用，给学生的表现提出一些能改进的意见。

（二）学生多样化评价

1.同伴互评，激励共同进步

学生互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。这样更直接，也更容易被学生所接受。

2.自我评价，深化自我了解

自我评价的过程，能让学生更深入地了解自己的进步情况，通过剖析，对评价表的填写与自我反思，找到向前发展的动力和目标。

美国著名教育评价专家斯塔弗尔比提出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”只有学生在评价中获取经验，才能更好地认识自己。为此，在“勤品教育”中渗透多元化评价，能更好地达到学校设置课程的初衷和目标，使特色课程建设落到实处，促进学生的自我反思与全面发展。

参考文献：

1.刘志军. 发展性课程评价体系初探[J]. 课程.教材.教法， 2004（08）：19-23.

备注：本论文是广州市南沙区教育科学“十三五”规划（2018年度）课题（课题编号：NSKY2018019）研究成果。