郭静洁

摘要：在信息技术教学中，新授课与复习课是两种截然不同的课型，既相互独立又相互促进。本文通过对《设计与制作应用文档》单元教学案例进行分析，在实践中探索最优化的教学策略，以实现学生素养的培养。

关键词：新授课;复习课;对比;联合;教学效果

新学期伊始，学校开展了新入职教师展示课活动，笔者所在教研组的新教师展示了一节“图文混排”课，即通过电子信件的制作带领学生学习《设计与制作应用文档》单元之文字、段落、艺术字、图片、自选图形的综合编辑。观察学生的课堂反馈，笔者心生疑问，初次接触WPS文字的学生，就进行图文混排，能当堂消化这么多知识点吗？这应是一堂新授课，却上出了复习课的味道。这次听课，引发了笔者对信息技术教学中新授课与复习课的思考，笔者以《设计与制作应用文档》单元为例，探索了新授课与复习课的特点，并基于内容差异采取了相应的教学策略。

依据学情差异，教学内容由相对独立到综合交错

上好一节课，每一个环节都需要精心准备，学情作为设计教学活动的起点，对教学内容的选择具有指引性作用，深入地分析学情能帮助教师更全面地掌握学生的实际情况。在新授课与复习课中，学生的认知水平与学习心理存在着差别，如何依据学情差异，找到教与学的最佳结合点，制订出更有针对性的教学内容，助力学生素养的形成与发展？

1.新授课，培养知识点的理解运用能力