计亚萍

[摘           要]  在“1+X证书制度”背景下，通过分析中职老年护理教学现状，针对当前中职老年护理课堂主要存在的三大问题，基于“X”工作岗位分析和“X”职业能力及职业标准2个依据，突显课堂整合、目标建构，课堂交互、过程分享，课堂开放、评价多元3个特征，依托目标先行、资源整合，课堂主导、智能优化，评价保障、灵活多元3大策略，构建中职老年护理“233”课堂新样态，实现课证融通，深化产教融合，提升教学效果。

[关    键   词]  1+X证书制度;老年护理;课堂构建

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）29-0234-03

老龄化的加快及健康老龄化的发展使社会对老年护理人才需求呈现总量和质量双提升的发展态势。2019年2月国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，提出了“1+X证书制度”的试点要求[1]。随后，教育部发布了在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，开启了“1+X证书制度”的试点工作[2]。截至目前，已公示三批，共有93个职业技能等级证书参与，其中与老年护理专业相关的职业技能等级证书有4个。老年照护是首批职业技能等级证书之一，这意味着在职业院校培养较强专业技术能力的老年照护人才是老年护理教育发展的方向。本论文分析中职老年护理教学现状，探讨当前老年护理课堂存在的问题，并提出相应的改革策略，为当前中职院校应对“1+X证书制度”带来的挑战提供可参考的意见和建议。

一、析现状，溯归因

国务院发布职教改革实施方案中提出的“1+X证书制度”，正是职教改革的发展趋势。……