黎军

[摘           要]  新时代背景下计算机的普及程度越来越高，互联网技术得以迅速发展，当前各行业也正朝着网络化的方向发展，并取得了一定的成就。“互联网+”背景下，图形图像处理课程是计算机设计应用的核心，是其重要的技术手段之一。图形图像处理课程在对图像进行处理的时候表现出了高效的特点，同时其对审美有一定的要求。对此，以“互联网+”背景下图形图像处理课程为基础，对混合式教学模式的构建与实践进行探究。

[关    键   词]  “互联网+”;图形图像处理课程;混合式教学模式;构建;实践

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）29-0206-02

一、引言

混合式教学模式即“线上+线下”的教学模式[1]，是新时代网络在线教学模式与传统教学模式结合后的产物。通过将两种不同的教学模式进行组合，能够保证教学活动的深入发展。通过对混合式教学模式的应用，可以弥补传统教学模式教学活动单一的缺陷，在图形图像处理课程中，不仅需要对图形图像处理相关软件进行操作，还需要具备一定的教学理论知识，同时还要开展对图形图像处理的实践与研究，并且图形图像处理课程的开展需要建立在计算机网络技术的基础上，因此，将混合式教学模式应用到图形图像处理课程中是很有必要的。

二、国内图形图像处理课程现状分析

（一）课堂教学模式单一

图形图像处理课程教学中开展实践教学的重要性不言而喻，因此必须借助计算机进行实践。但是在传统的教学中，教师通过采用现场演示的方式，传授学生图形图像处理课程实践知识。例如，教师将学生带到计算机室，通过控制学生电脑的方式，在每一位学生电脑前进行图形图像处理技术的演示。其实这种教学方式与实践教学的联系并不大，能起到的教学效果与传统课堂教学一致，只是学生将注意力从教材上转移到了計算机上，对于学生来说他们只是换了一种学习教材的方式。因此，在开展图形图像处理课程教学的时候，教师所采用的课堂教学模式过于单一。单一的课堂教学模式极大地影响学生的自主思考能力和动手能力[2]，对学生实践能力的提高是没有帮助的。

（二）理论脱离实践教学

通常教师引导学生进行图形图像处理课程实践训练的时候，只是单一传授学生操作技巧，忽略了实践训练中理论知识的重要性。而理论知识是支撑学生进行实践的基础，进而导致学生在进行图形图像处理课程学习的时候不能形成系统性的知识体系。例如，学生原本已经掌握了一定的图形图像处理技术的知识和理论，但是参加实践教学后，因为缺乏知识理论的引导，学生对其记忆不够深刻，很快就会忘掉所学知识，对图形图像处理课程实践训练的顺利开展造成一定阻碍。

（三）教学缺乏创新意识

将传统的教学方法带入图形图像处理课程教学中，教师普遍不重视学生的基础以及吸收知识的能力，未能对学生个体间差异进行有效分析，图形图像处理课程教学内容通常由两个部分组成“理论授课+实践授课”。这样的授课方式虽有一定成效，但是学生的个性化得不到体现，达不到因材施教的效果，最终影响整体教学质量。以图像处理课程为例，通常教师会采用PhotoShop软件，这款软件因为其功能的强大，所以在教学领域的应用范围非常广泛。教学中如果教师采用传统的方式进行演练操作，学生因吸收能力不同掌握知识的情况会有差异，在大量学习内容的压力下，学生的学习成效会出现急速下降的趋势，导致学生在进行实际操作的时候无法下手。就算有学生对Photoshop软件的操作比较熟悉，但是在实际操作中不知道怎样将所学的知识和技能融入作品当中，作品往往缺乏创新，不能给人耳目一新的感觉，学生很难实现自我突破。“互联网+”背景下，网上关于PhotoShop软件的教学视频资源非常丰富，几乎可以替代教师进行理论教学，因此，教师需要清楚地认识到这些网络资源的重要性，并设计合理的教学方案将网络资源带入课堂教学当中。

三、开展线上线下混合式教学的必要性分析

（一）社会发展的必然趋势

现如今我们正处在“互联网+”的背景之下，依托信息技术的发展，各行业也迎来了新的发展生机，例如学校，就可以通过应用新理论、新技术扩大学校未来发展空间，通过将信息技术与科学技术进行有效融合，在“互联网+”的大背景下开展混合式教学。目前，众多国内学者、教育人士已经将线上线下混合式教学模式作为主要的研究对象，便于为图形图像处理课程教学提供一条新的创新路径。线上线下混合式教学模式，主要采用有效结合的方式将在线学习方式与传统的学习方式联系在一起，不仅要将教师在课堂教学中的监督、引导、启示作用发挥出来，还要将学生在课堂教学中的积极性、创造性、主动性激发。线上线下混合式教学模式能够拓宽学生的学习实践空间，可以为提升学生的学习成绩提供便利，在混合式教学模式的引导下，课堂将成为培养师生感情、进行师生交流、开展问题答疑的场所。通过对线上线下混合式教学模式的应用，学生与教师之间的关系将得到进一步增强，学生将具备一定的自主学习能力，学习效果也将得到优化。以微信公众号为例，其本身就是具备线上学习功能的一款程序，教师可以通过微信公众号发布学习信息，对学生学习的情况进行掌握和管理，能够促进教师与学生之间的交互。

（二）能够培养学生自主学习的能力

作为一种新的教学模式，线上线下混合式教学能够帮助学生在学习过程中掌握主动权。在图形图像处理课程教学开展之前，传统的课前预习方式将转移到网上，凭借丰富的网上资源，便于学生对所学习的知识有基本的理解和掌握。图形图像处理课程教学中，教师主要负责对学生预习知识进行梳理，引导学生进行课堂交流，分享各自的预习成果，实现教学资源共享。以PhotoShop软件为例，通过自主学习，学生在教师的帮助下与同学展开交流，学生采用合作的方式完成教师布置的任务，能够加深图像处理理论知识、计算机操作技术在学生脑海中的印象。同时，线上线下混合式教学模式还具有拓展教学内容的作用，教师可以将教学资源进行上传，丰富网络教学资源，便于学生上网查找，学生可以利用闲暇时间进行线上资料复习[2]。