张文

[摘           要]  倡导“以人为本”的教学理念，尝试在旅游文化教学中运用“四阶伴随式评价”。以伴随记录表中具体的数据和信息记录为基础，通过观察、评估学生在教学各阶段的学习实践效果，综合多方评价，给予反馈与指导，使评价伴随教学四阶段的每一个环节。教师将评价过程融入教学过程，引导学生“自我记录—自我反思—自我评价”，使学生在参与伴随记录表的记录、查看、整理与反思中，同化理论知识，升级经验技能，实现“碎片整合”，提高教学效果。

[关    键   词]  “四阶伴随式评价”;旅游文化;以生为本

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）29-0200-02

“伴随式评价”是依托信息技术，通过对学生学习状态的监控和反馈，实时发生的评价。它具有三大特征：伴随生活全领域、伴随学习全过程、伴随个体自适应。“四阶伴随式评价”是笔者基于旅游文化课程理实一体化教学的特点，在旅游文化专业教学中，借助信息技术的支持，将教学评价分为“课前作业，评估基础”—“观察发言，课堂评估”—“碎片整合，随堂检测”—“创作成果，多元评价”四阶段，通过生活伴随、课堂伴随、作业伴随、成果伴随四模块生成的评价数据的反馈开展的评价实践。不仅评价学生在课堂上的情况，也包括课前评估、课中训练、课后指导、模拟实践。伴随着教学的课前、课中、课后，采用教师个别评、同伴互相评、系统自动评、家校企共同评等方式，通过“四阶伴随式评价”诊断与引导学生在教学中的学习行为。

一、实施“四階伴随式评价”的必要性