黄敏茹

[摘           要]  就目前情况来看，我国在中医康复方面缺少专业的人才，并且培养人才的途径和方法没有得到有效的创新，这就导致在进行人才培养和中医康复技术教学时无法满足现阶段对学生的要求，导致学生的学习兴趣不高、能力不强等问题的出现。任务驱动教学法是一种新型的教学方法，主要是建立在建构主义教学理论上进行教学，在实际教学当中，教师需要根据教学目标来设计教学的任务，并在为学生提供完成任务时的思想以及参考方式。也正因为这样，任务驱动教学法可以在中医康复技术教学中发挥出自身的作用，帮助教师和学生完成教学。

[关    键   词]  任务驱动教学法;中医康复技术教学;教学应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）29-0116-02

在教学过程中，中医康复技术教学具有较强的实践性，需要通过对此部分内容的学习，让学生掌握理论基础的同时具有较强的动手能力。而受到应试教育的影响，传统教学方式重视的是学生是否已经熟练掌握相关理论知识，并没有在意动手能力，这就要求教师改变现有的教学方式，创新教学模式。任务驱动式教学方式通过教师布置任务、带领学生完成任务以及最后总结来达到学生学习和掌握知识与技能的目的，近几年被广泛使用在教学当中，具有较强的实践性和操作性，可以为中医康复技术教学带来较大的帮助。

一、中医康复技术教学中的问题

（一）中医康复技术教学的意识不足

现阶段，国家要求进行人才培养，而所培养的人才需要具备全面素质且具有较强的创新能力。我国在此方面正将大教育观、大科学观等当作指导，掀起了一场教育和教学改革的高潮。在医学教育中，中医康复技术课程是改革的重要内容。而在实际的教学当中，对于中医康复残障患者以及康复医学有一定的偏见，认为康复是医师的事情，和教学的课程没有太大的关系，此错误观念的产生主要是因为没有对中医康复技术正确的认识，也没有认识到重要性。所以，在很多院校开展中医康复技术课程的时候重视程度不足，仅将其当作任选课程处理。这样一来，部分学生在学校期间只是学习了初步教育，这对提升学生中医康复技术意识以及促进康复医学的发展均会带来不利的影响[1]。

（二）中医康复技术课程开设时间存在的问题

中医康复医学会涉及较多的理论知识以及实践，而所面对的康复对象也大不相同，可能是先天发育障碍的残疾患者，也可能是因为某些疾病所导致运动功能受损等情况的患者，这就要求进行中医康复技术教学的时候，按照不同的内容开设不同的教学。就目前情况来看，存在的问题是，并没有合理安排开设课程时间，部分学生在对各科疾病了解较少的情况之下，可能就已经开始进行实践操作，导致错误较多，认识不足[2]。

（三）教学方式上存在的问题

任何阶段均受到了应试教育的影响，大多数教师使用传统教学方式为学生教学，导致学生过度了解与疾病康复相关的知识。而对于教师来说，他们也依旧保持只要将理论知识讲解清晰，学生就会完全掌握的思想进行教学。但是在现实教学当中并非如此，学生在学习知识的时候因为教学方式没有创新会出现降低学习兴趣和积极性的问题，让他们在学习当中无法全身心地投入，再加上以往学校的不重视，更会造成他们可有可无的思想，导致学生在学习当中无心学习或无法将学习能力提升。

（四）教材内容中的问题

就目前情况来看，中医康复技术教学中所使用的教材大多数是各地自己编制的教材。近几年，康复医学发展的速度较快，也有了新的国际标准，但是对教材的更新比较缓慢，不能够在教材中及时反映和体现康复医学在发展中的成果。如对残疾的分类，可能部分教材当中依旧使用的是以往的三大分类，而新版本对残疾的分类进行了改变，这就需要及时更新教材，但是许多院校并没有做出改变。

二、任务驱动教学法在中医康复技术教学当中的应用策略

（一）明确中医康复技术教学中的改变方向

近几年，我国教育教学正在不断地深化，对时代进步来说，教学改革是必经道路，也是科学技术发展的必然路径。中医学教学的改革是新时代所布置的任务，也是要求。而对中医康复技术来说，此方面教學水平的提升，是广大教师教学时面临的难题。除此之外，中医康复技术的教学除了要将此门学科中所弘扬的中华民族传统文化进行讲解，还需要让学生明确他们身上所肩负的任务。让学生在学习的过程当中从对中医康复技术的不认识、不了解到感兴趣和掌握，最终在生活中应用[3]。

而教师对中医康复技术教学的改变有了了解之后，教师在使用任务驱动教学法时就可以完全明确自身教学目标，确保可以在实际使用当中将传统教学方式改变，并将传统教学中的内容做到点到为止，让学生可以理解和接受学习过程中的困难，提升学习和教学的效果，从而为之后走向社会和工作奠定基础。

（二）认识任务驱动教学法，精心设计任务做好课前准备

任务驱动教学法是近几年广泛使用在各阶段教学中的一种方式，主要是将建构主义学习理论当作基础，在学生学习的过程当中得到教师的帮助，并围绕着一个共同的任务，在问题的驱使下，进行主动学习或小组探索学习等。任务驱动教学法与其他教学方法最大的差别就是，其将任务当作教学的主线，学生是教学的主体，教师为引导者，从而改变教师在上面讲、学生在下面听的传统教学局面，创新教学方式。也正是因为这样，学生才可以主动参与到学习中，并加强和学生之间的合作，主动去探索和学习知识。而其中包含四个主要环节：创设情境、确定问题、学生自主或协作学习，最后是教师的评价[4]。