陈文兰

[摘           要]  在教学过程与生产过程对接的需求下，在五年一贯制高职软件技术专业的核心课程C#程序设计中，基于工作过程导向构建“个性化记事本”教学实践项目。选取教学实践项目模块，设计出一个完整、可操作的项目教学方案，方案包括学情分析、教材分析与处理、目标设定、教学设计思路、教学环节及课后反思等方面，重点突出了项目实施过程及“问题链”设置，实现了任务到问题的转化。

[关    键   词]  教学实践项目;教学设计;工作过程导向;问题链

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）29-0096-02

一、引言

2019年国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中指出：“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善中等、高等职业学校设置标准，规范职业院校设置。”方案对国家职业教育提出了全方位改革设想，要求“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才”，强调了“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人”。

学校和企业教师将接近或来源于企业的真实项目转化为教学实践项目，既做好了“教学过程与生产过程对接”，又利于落实“培养高素质技术技能人才”的培养目标。

二、教学实践项目构建

教学实践项目是为了使学生巩固和加深理论知识，将典型技术和技能达到统一和实用而进行的项目化教学，是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节，为学生理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力提供支持和服务。[1]

基于工作过程导向，将“个性化记事本”项目设置为软件设计、界面设计、代码设计、软件测试和调试四个模块，每个模块需要完成相应工作任务，根据工作任务设置学习目标，如“会运用软件工作知识理解项目需求”“能整理设计资料、完成软件设计文档编写”等。本文主要完成“个性化记事本”代码设计模块的教学设计，即学生能根据设计文档的要求完成事件编码。

三、教学设计与分析

【学情分析】

学生是学习的主体，既要从总体上把握学生特点，同时又需要进一步分析学生在理论知识和实践能力方面的优势和不足，做到有的放矢。具体分析得出：五年制高职学生自觉性较好，上课纪律较好，与老师配合程度高。学生学习的目的较为明确，动手的能力也较强。在理论知识方面，学生已经学过C#中面向对象程序设计基础以及Windows窗体程序，但是在面向对象编程的分析与设计方面欠缺，未能较好地建立面向对象的程序设计思维。在实践技能方面，学生能够设计、编写应用程序，但缺少项目开发实践经验。

【教材分析与处理】

项目教学，理论知识强调“必要、够用”的原则，因此在设计时灵活处理了教材，对部分内容作了删减，同时又增加了一些能够让学生动起来的训练任务，尽可能地让学生在各种不同专业技术情境中应用所学知识与技能，在自主探究过程中知识迁移，完成项目开发任务。在完成项目操作过程中，强化重点内容，构建知识体系。对教材做了以下处理：缩减“文件字节流及二进制文件读写操作”;添加“文本文件读写”的训练任务。

【目标设定】

结合学生的实际情况，从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标出发确定教学目标。知识与技能目标，从认识文本文件、学会文件读写操作到举一反三“实现记事本项目新建、保存功能”。过程与方法目标，在探究学习重点任务过程中，小组互助，培养学生主动参与、乐于探索、勤于动手的习惯;通过小组竞赛，来提高学生的表达、评价能力。在情感、态度与价值观方面，用面向对象程序设计的思维方式解决问题，增强学生学习的自信心。

【重难点确立及解决措施】

本节课教学重点为文本文件的读写操作，通过自主探究、知识迁移、问题链导学一系列教学方法突出重点。教学难点是灵活运用所学知识实现记事本功能，通过同学互助、学习平台引导、教师总结及演示突破难点。

【角色分配】

按照“异质分组”原则，学生的水平高、中、低搭配，3个学生组成1个小组，组长由成绩好、组织协调能力较强的学生担任。由组员推荐或是个人自愿，进行小组间交流展示。学生在教学中作为设计者、制作者、演讲者、点评者参与，而教师作为引导者、协助者、管理者参与。

【教学设计思路】

（一）理論依据

本节课围绕文本文件读写操作，通过创设问题，驱动学习。问题是接近真实的训练任务和职业岗位环境，让学生亲身经历和体验这种环境的熏陶，以便较快地进入职业角色。面向应用，教学与项目开发融为一体。讲解项目开发技术的过程中，除了注重学生“如何做”，还注重学生“为什么这样做”。在计算机房的理实一体环境下，依据学案，学生自主、合作与探究方式学习。学生经过体验、内化、反复练习和反馈，形成新的知识和技能，能够独立或通过协作完成工作任务。

（二）教法与学法设计

在教学中，项目教学、任务驱动、小组竞赛综合运用。师生通过个性化记事本项目进行教学活动，教师组织学生真实地参加项目工作的全过程，在项目实施的过程中完成教学任务。在不同技术环境下，依据教学重点，设置系列任务，充分发挥学生学习的主动性，让学生有机会运用所学知识完成相应任务，培养学生应用知识和解决问题的能力。各小组展示作品，取长补短，评价激励，利于在学习平台上完善作品。