嵇傲萍

【摘 要】为改变语文阅读教学长久以来存在的偏“工具化”现象，基于散文审美元素丰富的文体特性，语文课程发展根据思维的本质要求，丰盈学生精神世界，促进学生全面发展，使学习真正发生。教师需要有意识地在散文教学中培养学生的审美思维。教师可通过破解文本特有的语言密码、发掘作者传递的情感意蕴、从文本走向生活等方式，引导学生感受、理解、创造文本蕴含的美育元素，逐步形成审美思维的场域，进而获得精神的滋养和生命的成长。

【关键词】 审美思维 散文教学 精神成长

教师要以教材育人，引导学生用审美的眼光看待学习和生活。然而，“工具化”的阅读教学使学生的审美能力愈发薄弱。因此，笔者认为，教师应利用美育元素丰富的体裁——散文，从审美思维感知性、理解性和创造性三大特征出发，引导学生用审美的目光阅读文本，获得审美感知，迸发情趣情感，逐步形成审美思维，培养认识美、爱好美和创造美的能力。

一、感受美：破解文本特有的语言密码

1.玩味诵读，触摸节奏气韵

诵读，是撬开散文教学的支点，更是学生感受散文语言文字、篇章组织乃至审美意境的重要方式。

模仿评价知方法。要令学生立足不同文本的特点，抓住诵读的诀窍，最直接的方法就是范读。首先，教师示范或播放名家作品，学生按要求倾听。例如，听到的诵读在节奏上有何特点？学生带着问题走进教师构建的诵读场，发现文本语言形式的特征，进而模仿着读。……