刘婷

【摘 要】本节课的教学是在把一些物体看成一个整体然后平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示的基础上进行的。基于学生的认知基础，教学中通过三个层次的教学：交流“知识准备”，唤醒经验;构建新知，完善认识;延展学习，深化认识，让学生经历完善的认知过程，构建分数的意义。

【关键词】 经历 数学活动 构建概念 认识分数

“认识分数”是苏教版数学三年级下册的教学内容，是在三年级上册“把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份或几份可以用几分之一或几分之几来表示”的基础上教学的。本节课是把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示。学生容易对平均分的份数与物体的个数产生混淆，影响对一个整体几分之一本质属性的理解，教师要设法让学生淡化每份的个数，加深理解，建构分数的意义。

基于本课的教学目标，笔者有如下思考：

一、提供基于新知生長点的证据

本节课采用先学后教的教学方式。在教学新知之前，让学生完成一张预习单。预习单有三个部分：知识准备，即复习与本节课相关的旧知;预习尝试，即在自主预习的基础上完成相应的题目;交流疑问，即说出在预习过程中遇到的疑惑。学生通过预习，已经有了一定的学习基础。通过调查得知，在预习的过程中，学生的疑问主要有：（1）6个桃平均分给2只小猴，每只小猴得这些桃的二分之一还是六分之三？（2）5个桃平均分给2只小猴怎么分？……