曹翠娜

摘要：随着素质教育的不断推进，高中生物教师越来越注重学生核心素养的培养。通过对高中生物核心素养的深入分析，为提升教学活动的有效性，教师必须注重培养高中生的生命观念和理性思维，并使其具备科学探究的能力和社会责任意识。本文基于教学实践，总结了几点在高中生物教学中渗透核心素养的策略，旨在培养更多具有良好综合素养的人才。

关键词：高中生物;核心素养;培养方案

引言：核心素养是指学生为适应终身发展和社会发展所必须具备的品格和能力。在高考的压力下，很多高中生都过于重视成绩的提升，忽视了生物学科核心素养的养成。在这样的背景下，为培养更多高素质人才，高中生物教师必须适当调整人才培养的策略，将核心素养渗透在日常教学中，通过调整知识讲解的方法，结合情境开展教学活动，重视实驗教学以及引入实际案例等方式，更好地培养高中生的生物核心素养。

一、深入解读教材，培养学生生命观念

生命观念影响人的思维方式和价值判断，因此，在教学过程中，教师必须帮助学生树立生命观念，为其今后的发展奠定良好基础。生命观念中包含结构与功能观、物质和能量观、生命的信息观等。具备生命观念的学生，能够更好地认识生物的多样性、统一性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，深入探索生命活动规律[1]。想要形成良好的生命观念，需要在新知识学习的过程中，挖掘出每一个章节中所侧重的生命观念。高中生的学习压力较大，很难主动深入思考教材中的内容，鉴于此，在教学准备环节中，教师需要做到深入解读教材，只有这样，才能帮助学生深入分析所学内容的内涵，在学习细胞的基本机构时树立系统观、结构与功能观;在学习细胞的生命历程时学习生命的信息观，并尝试利用新知识解决实际问题，从而提升生物学习的效果。

二、结合情境教学，充分激发理性思维

高中生物核心素养强调，高中生应该具备科学思维，在学习和生活中，能够运用归纳、推理、建模等方法，科学探索生命现象和规律，运用辩证思维解决问题[2]。高中生物教材中，很多知识探究的过程中都涉及到理性思维的应用，因此，教师可以结合情境开展教学活动，帮助学生在实际情境中，体会生物学家们运用理性思维探索生命奥秘的过程，从而更好地养成生物核心素养。教师可以通过多媒体设计相关情境。在知识讲解的过程中，借助多媒体播放图片和视频，让学生全身心地融入到生物相关知识探究的过程中，并主动进行理性的分析和思考，尝试得出探究成果。同时，教师也可以通过故事营造情境，很多生物学家在开展探究实验前，都会经过困惑、探索、失败以及分析原因等环节，通过将其探究活动的过程以故事的形式进行讲述，可以实现营造情境的目标，让学生在听故事的同时，提升理性思维。

三、重视实验教学，养成科学探究意识

生物实验课堂是培养高中生科学探究意识的重要场所，然而，很多教师在开展实验教学的过程中，都忽视了通过实验培养学生探究意识的环节，往往只是引导学生阅读教材，完成习题，导致学生参与实验设计的热情不足，分析实验现象的动机薄弱，无法形成科学探究意识[3]。鉴于此，教师必须注重实验教学，尽可能地为学生提供参与实验设计、动手操作的机会。以人教版必修2《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》一课教学为例，在讲解教材知识的过程中，教师可以借助实验器材，引导学生在班级开展“性状分离比”模拟实验。教师可以参照教材，引导学生利用小桶和彩球开展实验，要求其利用现有材料进行实验设计。当学生完成实验设计后，教师可以提出疑问：“为什么要选择两种颜色不同的小球开展实验？”、“实验过程中需要记录多少数据？”、“彩球组合有多少种？”在回答问题的过程中，学生可以明确模拟实验中小桶、彩球所代表的含义，并意识到实验过程中需要采集大量数据，并对实验现象进行猜测，对所得结果进行细致分析。这样，在思考与回答问题的过程中，可以让学生更加细致地进行分析，全身心投入到生物实验课堂中，从而养成科学探究的意识。

四、结合生活实际，强化社会责任意识

生物学习过程中，具备良好社会责任意识的高中生可以做到基于所学生物学相关知识参与讨论，对特定现象作出理性的分析和判断，尝试解决生产生活中的生物学相关问题，并能够主动宣传健康成活、关爱生命和保护环境等相关知识。为更好地培养高中生的社会责任意识，教师需要在授课过程中，引入更多生活中的案例。以人教版选择性必修2《人类活动对生态环境的影响》一课教学为例，为帮助学生树立保护环境的意识，教师可以引入相关案例，在案例讲解过程中，教师要分享人类活动给生态环境带来压力的案例，如人类活动导致土地退化甚至荒漠化的现象、南北极附近出现“抽象层空洞”的问题，也要分享我国积极开展生态工程的相关内容，如作物秸秆用于生产食用菌和饲料的案例。通过这种方式，可以让学生意识到，自己的不当行为会为社会、生态以及自身生活带来不良影响，而自己也可以通过积极保护环境、宣传环保意识等方法，实现在促进经济发展的同时，实现人与自然和谐相处的目标。

结束语

总的来说，高中生物教学中，培养学生的生物核心素养具有重要意义，教师必须积极转变教学理念，科学设计课堂教学环节，使学生在课堂学习的过程中，得到核心素养的养成，并能够感受到生物学习的意义和价值，强化参与生物知识探究活动的积极性，从而打造高效高中生物课堂，提升教学活动的有效性。

参考文献

[1]张桂梅，周庆萍，黄倩.基于核心素养的高中生物教学生活化策略探讨[J].六盘水师范学院学报，2019，31（06）：114-116.

[2]王飞.高中生物探究性实验教学的现状与反思——以甘肃省为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（02）：22-28.

[3]郝琦蕾，樊桂芳.基于核心素养的高中生物概念教学研究[J].当代教育与文化，2019，11（01）：72-77.