宋倩雯 李猛 常锁成 谢俊

摘要：基于DINA认知诊断模型，对高一化学离子反应进行认知诊断研究。研究结果表明：离子反应7个认知属性和属性间层级关系是合理的，基于Q矩阵理论编制的离子反应认知诊断试卷诊断效果较好，学生的认知属性掌握模式和掌握概率有差异，掌握模式比分数更能诊断学生的认知情况。基于此，对当前高一化学教学提出了合理建议。

关键词：离子反应; 认知诊断; DINA模型

文章编号：1005-6629（2021）08-0021-07

中图分类号：G633.8

文献标识码：B

1 问题的提出

Mislevy（1993）指出，测试理论的发展可以分为两个阶段：标准测试理论和新一代测试理论。标准测试理论的重点是考试成绩的结果，认为分数相同的学生能力水平是相近的。但同一分数的学生，其认知结构、加工技能、认知策略或知识状态往往不同，标准测试理论不能进一步提供隐藏在分数背后的心理内部加工过程、加工技能、认知结构、知识结构的信息[1]。因此，新一代的测试理论应运而生。心理学家在认知心理学和心理计量学的基础上，开发了具有认知诊断功能的心理计量学模型，它可以挖掘出考试成绩背后的知识结构、加工技能和认知过程，并做出更准确和详细的诊断和评估[2]，为教师有针对性地对学生进行教学补救及开展因材施教提供指导。

离子反应是学生进入高中化学学习的首个重要的理论知识，这一节的内容概念多、抽象且理论性强，是元素化合物、弱电解质的电离、盐类的水解等后续内容的学习基础，也有助于发展学生的“宏观辨识与微观探析”和“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。……