摘要：针对当前初中化学教学中存在的重知识记忆轻生活实践、情境与内容脱节等现象，提出在初中化学教学中应基于陶行知“生活即教育”的思想，精心设计化学学习发展性任务，即在概念教学中设计递进式发展性任务、在实验教学中设计探究式发展性任务，在复习教学中设计情境式发展性任务等，帮助学生建构情景化、结构化知识网络，提高解决生活实际问题的能力。

关键词：生活即教育; 发展性任务; 初中化学教学

文章编号：1005-6629（2021）08-0052-04

中图分类号：G633.8

文献标识码：B

1 问题提出

义务教育阶段《化学课程标准（2011版）》要求：从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。初中化学具有启蒙性和基础性，“从生活中学习化学，学习化学过更好的生活”，这是初中化学教育的重要出发点和归属之一。但是当今初中化学教学中普遍存在重知识记忆轻生活实践的问题：有些教师把化学知识孤立地、碎片化地传授给学生;还有些教师虽然也认识到化学与生活的联系，在教学中也有意识地设计生活情境来引出教学主题，但仅仅满足于“引出”新课，之后的教学活动却游离在情境之外，使情境与内容脱节。这两种现象都不利于让学生将化学知识应用于解释或解决生活中与化学相关的问题，也不利于学生化学学科观念的形成和化学学科核心素养的发展。……