吴庆生

摘要：阐述了化学大概念单元教学的意义，通过大概念统领单元教学内容，有利于建构知识网络、发展认识能力和提升应用迁移能力。根据教学内容的分布特点，把大概念的架构分为章节大概念、模块大概念和跨模块大概念三种形态，并对大概念的架构路径进行论述。对实施大概念单元教学提出指导性建议。

关键词：大概念; 化学单元教学; 架构; 章节; 模块

文章编号：1005-6629（2021）08-0038-05

中图分类号：G633.8

文献标识码：B

在化学教学中，如果花费大量时间只教授给学生不连贯的事实、化学用语以及公式等细节性内容，这些细节通常很快就被遗忘，也难以转化为能力。但如果把这些分散的、零碎的内容用大概念统领起来，不仅有利于形成知识结构和知识体系，还有助于提升学生的认识能力，进而促进学生核心素养的发展。

大概念不是基础概念，而是聚合概念。大概念就如同一个文件夹，提供了归档无限小概念的有序结构或合理框架[1]。化学大概念集中体现了化学的学科结构和学科本质，是化学单元教学内容的灵魂，也是化学学科核心素养融入到教学内容中的锚点。

1 大概念单元教学的意义

大概念单元教学是指用大概念统摄主题教学内容，形成一个完整的有机教学单元，这种新颖的教学形式拓展了化学教学的思路和方向。

1.1 有利于建构新知识，形成知识结构

用大概念统领的教学单元，具有本质的内在逻辑关联，所以教学内容是互为铺垫、相互佐证的。……