吴俊明 张燕静

摘要：阐释了假说、证明以及化学科学中的假说、化学科学中的证明;“假说—证明”是化学科学的重要方法，在化学教学中也具有重要的作用。

关键词：化学的“假说—证明”; 化学的“假说—证明”思维; 教学训练

文章编号：1005-6629（2021）08-0009-06

中图分类号：G633.8

文献标识码：B

1 化学认知中的“假说—证明”

“假说—证明”是一种重要的认知活动，也是一种重要的化学认知方法（“假说—证明”方法常常被简称为假说方法）。“假说—证明”由假说和证明这两个部分组合而成。要了解“假说—证明”活动，需要先分别了解假说和证明。

1.1 化学认知中的假说

假说是出于解决问题的需要，根据某些事实或原理对事物现象及其规律性作出的、有待于证明的猜测性解释和说明。

科学假说是为解释、说明自然、社会、思维等方面的事实、现象，寻找有关规律，或者解答有关问题而提出的初步推测，常常涉及“会发生什么”“可以观察到什么”“产生什么结果”“在什么情况下发生”（或者“在什么情况下可以观察到”）、“为什么会发生”“现象的实质是什么”等问题，是科学探究中最重要的智力活动手段之一。科学假说具有科学性和科学系统性（可归属于科学范畴）、假定性（需要验证或论证）、可证性（否则就无法进行验证、论证）以及推测性、预见性（否则就无法对化学研究起指导作用）等。科学假说必须满足2项要求：一是必须具有可检验性;二是必须具有可证伪性[1]。

科学假说是以一定的事实或原理为基础的。没有事实或原理为基础的假说不是科学假说。……