尹琳琳

【摘要】语文，是小学阶段的工具性学科，也是学习语言的重要学科。预习，是学习活动的起点，坚持预习，是良好的学习习惯。在小学语文教学中，讲究预之有效，习之有道。用预习帮助小学生打开语文学习之门，加强学习方法的指导，有利于学生个人语文学习经验的丰富以及学习水平的提升。

【关键词】预习;内容;方法;能力;效率

前言：预习，是小学生语文学习的重要环节，更是引导学生自主探究学科知识的方法。提出明确的预习要求，给学生安排预习作业，是开启学生语文自主学习之门的重要方式。利用有效的预习，激发学生的学习兴趣，丰富学生的语文学习策略，才能使其成为高效学习者。

一、丰富预习内容，加强预习指导

预习内容，在学生看来，便是他们要完成的预习任务。预习内容的设置质量，关系着学生的预习质量。小学阶段，学生需要通过语文学习积累足够的汉字、词组、成语与修辞方法等知识，了解丰富的文学常识。针对不同的教学内容或课文，都要从不同的方向提出要求。为学生安排好预习内容，能够降低学生的预习难度，让那些不知从何入手的学生找到预习的切入点，让预习开始得更容易一些。

像在针对《总也倒不了的老屋》这一课设置预习内容时，首先，教师要关注词语学习内容。在有限的时间内，将“暴、凑、洞、准、备”等字抄写到自己的笔记本上，并标注拼音。如有不认识的字，要自主查字典。其次，尝试利用这些字组词、造句，了解这些字词的使用语境。另外，发现文章中的四字成语，并分析词义，尝试造句。最后，熟练朗读课文，尝试回答课后问题，像“本文讲了一个什么样的故事？在老屋倒下时，遇到了哪些小动物？老屋的老是如何描绘出来的？”等。具有层次性的预习内容，会给小学生清晰的预习指示，让小学生明白自己要完成的任务。与以往的“回家预习”相比，预习内容的有效设定，能够大大提高小学生的自主预习效率，完善小学生的预习思维。

二、关注预习形式，提升预习兴趣

预习的形式，不只有自主看书一种。在过去的小学语文预习引导中，多数教师引导小学生按照课本要求，熟悉汉字，熟读文章。这对学生的基础知识掌握有较大积极作用，但并不能在较短时间内提升学生的学科学习能力。丰富预习作业的形式，激发学生的预习兴趣，丰富学生的语文预习学习见识，有利于其长久坚持下去，将预习视为必要的学习环节。

像在学习“身边的‘小事’”这一口语交际内容时，教师要引导学生建立积极的价值观，学会发现身边的美，成为乐于为社会贡献力量的人。针对这一内容设置预习作业时，教师可以布置这样的任务：采访身边的人，问问他们哪些小事是社会有帮助，且自己可以做的。将不同人的回答记录下来，作为自己的交际资源。认真分析大家的回答，思考自己可以做哪些小事，想一想自己是否愿意做这些小事。这样的预习任务具有开放性与灵活性，小学生可以自主选择询问对象，每一位小学生获得的反馈是不同，他们的个人价值观念不同，会有不同的交际侧重点与选择。又如在讲解《海滨小城》这一课时，教师可以为小学生安排这样的预习任务：阅读课文，想象海淀小城的样子，拿起画笔，将自己想象的海淀小城画下来。这一预习任务与传统的预习形式相差较大，学生没有必须要查字典、记生字生词的压力。以理解文章内容和海滨小城美景为目的的阅读活动，更能给小学生带去阅读的乐趣。有的小学生具有画画特长，有的小学生没有一点画画思路。无论学生的艺术水平如何，鼓励学生画下自己想象中的海滨小城，哪怕是其最大的特点，也是一次不错的预习经历。多开发创新性的预习作业形式，引导学生在新鲜感的推动下参与语文学习，有利于小学生语文学习观念的改变，更能促进快乐课堂的打造。

三、加强预习监督，保证预习效果

预习监督，是教师教学监管的职责之一。在小学阶段提高学生的预习效率，教师要积极发挥监督作用。小学生的自我控制能力较差，在无人引导的情况下，他们很难自主学习或者主动反思个人学习情况。教师要利用不同的方式监督与评价学生的预习情况，给学生具有针对性的指导，发现他们的闪光点给予表扬，发现不足提出建议。

像在完成“身边的‘小事’”这一口语交际预习作业后，教师要在课堂开始时，选择了解学生的采访记录，随机挑选几位同学说一说他们采访了谁，采访对象的回答是什么。用抽查的方式，让小学生认识到教师对预习的重视，以此来避免小学生不完成预习作业情况的发生。接下来，鼓励学生按照就近原则，在小组与同伴分享自己的采访成果与采访感受。在小学生们交流的过程中，教师可以作为旁听者，听一听大家的发言，同时了解哪些小学生完成了预习作业，哪些学生没有完成，完成的质量如何。在不经意间检查学生的预习作业，是重要的教学技巧。之后，引导各小组开展组内评价，评选出预习作业完成最好的同学，作代表性汇报。教师要认真听学生的汇报，像有的学生只关注家庭成员，教师先肯定其完成作业的积极态度，再提示学生下次可以选择不同人群去采访，拓展自己的见识，也提高采访的科学性。自然的监督，能够帮助小学生快速成长。

结语：综上所述，作为小学生语文学习的重要组成部分，预习一直被忽视。在教学创新的今天，利用有效的预习内容，丰富的预习形式与合理的监督，保障小学生的预习效果，并从预习学习中收获课堂学习的动力，有利于小学生自身学习效率的大幅度提升。

参考文献：

[1]李梧.小学语文课前预习有效指导的研究[J].学周刊，2021，（6）：21-22.

[2]卢海英.核心素养视角下小学语文预习指导研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（1）：94.

[3]冶春花.提高小学语文课前预习有效性对策分析[J].青海教育，2021，（1）：57.

[4]陶靜.浅析如何开展小学语文的有效预习活动[J].学周刊，2020，（35）：65-66.

（和县历阳镇第四小学  安徽马鞍山  238200）