摘 要：批评有两种含义，一是基于美学意义的解释，指通过运用理论方法对作品进行梳理（试探性评判与论证式评判），如文艺批评;二是基于狭义的生活习语，是专指对缺点和错误提出意见，这正是笔者想要探讨的范畴。班主任对学生的批评不是指责，不是抱怨，不是批判，而是唤起学生对自己不良行为的警觉，并停止不良行为。因此，批评是教育学生的“常规方法”。

关键词：班主任;批评;教育方式

中图分类号：G45                                    文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）03-0084-03

引 言

作为一名在班主任岗位上战斗了16年的“老同志”，表扬学生和批评学生是笔者班主任工作的一部分，而且是非常重要的一部分。尤其是批评，就像是笔者手中的法宝，能够随时对学生进行提醒和鞭策[1]。那么如何让这个法宝发挥最大效力呢？学生就像一棵小树，好的批评就如春雨一样，既滋润了小树，又能避免因雨水泛滥而伤及树根。既然如此，班主任在批评学生时应如何做到像“春夜喜雨”那样“随风潜入夜，润物细无声”呢？本文对班主任工作中的批评艺术展开分析。

一、能“小雨淅沥”绝不“大雨倾盆”

刚工作时，笔者脾气较急躁，对学生的批评一般都是“倾盆大雨”，毫不留情。笔者经常在下课时请一些学生到办公室接受批评，到了办公室先把书往桌上一摔，一来表达自己的愤怒，二来增强气场震慑学生，之后笔者批评得畅快淋漓，学生听得面红耳赤、眼泪汪汪。学生对笔者越来越怕，在校园里远远看到都要绕着走，但犯错率并未降低。……