周庆云

摘 要：学科核心素养的提出及其在教学中的落实，为高中地理教学改革指明了新的方向和思路，同时也带来了新的压力和挑战。本文从地理实践力概念的界定出发，分析当前高中地理学科教学的现状，结合教学实际需要探索有利于学生地理实践力发展的教学革新路径。

关键词：高中地理;地理实践力;教学培养

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）03-0073-02

引 言

在培养学生地理核心素养的过程中，发展其地理实践力的难度较高。培养学生的地理实践力一方面需要学生掌握丰富的基础知识，并做到融会贯通;另一方面要求学生在实验、社会实践情境中调动自己的思维，灵活运用地理基础知识解读、验证、分析、探究相应的地理问题[1]。由此看来，在地理学科教学中，教师要不断改革和创新教育方式，促进学生地理实践力的发展。

一、地理实践力的概念

地理实践力指的是学生在观察、探究、实验等一系列相关主题实践探究中形成的思维素养、操作素养等[2]。地理实践力意味着理论知识向实践转化的能力，是学生综合能力的体现。尤其是高中阶段的地理学习，无论内容的深度还是广度都在初中地理的基础上有所提升，因此，对学生地理实践力的培养难度也更大。这要求高中地理教师关注地理实践力，采取多元化策略助力学生实践力的增强。

二、高中地理教学中培养学生地理实践力的现状

在新课程改革深入实施的背景下，培养学生的学科核心素养受到越来越多人的关注，同时教师把核心素养视为验证地理实践教学的准绳和学生学习水平提升的标尺，在高中地理学科教学中亦是如此，地理实践力不仅重要，而且具有一定的特殊性[3]。……