陈波

[摘要]文章闡释了课程思政视域下马克思主义新闻观课程教学创新改革的实践举措，并在教学改革中摸索凝练出马克思主义新闻观课程“三阶五步”教学法，以此来达到“知行相资以为用”的教学效果。文章还进一步阐明了“三阶五步”教学法在不同阶段的具体教学手段：记忆理解阶段要精心设计课堂教学活动吸引学生的学习注意力;应用分析阶段要把生活化实践教学和社会热点问题引入课堂;评价创造阶段要通过实战演练实现学生能力提升与思想价值引领的双重目标。

[关键词]马克思主义新闻观;“三阶五步”教学法;教学创新;“知行相资以为用”

2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》强调，要“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”[1]，课程思政已成为高校推进全员全方位全课程育人、落实立德树人根本任务的重要渠道和基本手段[2]。马克思主义新闻观（以下简称“马新观”）集思想政治与专业素养于一体，这一性质不仅决定了其在新闻传播学中的学科基础课地位，还对新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论等专业核心课具有引领作用，使其成为做好新闻舆论工作的“压舱石”和“定星盘”。教育部等部委联合发布的《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》提出，要“加强马克思主义新闻观课程建设”[3]。在马新观教育已成为全国各高校新闻传播学专业发展共识的前提下，如何避免意识形态说教，使马新观教育真正能够入耳、入脑、入心，成为马新观课程教学亟待解决的教学痛点。……