夏沁

《3-6岁儿童学习与发展指南》在“阅读与书写准备”的目标3中指出：幼儿应当具有书面表达的愿望和初步技能。这就明确了前书写是幼儿语言发展的重要组成部分，幼儿园应通过各种途径提升幼儿的前书写核心经验。由于我班幼儿大都喜欢玩走廊游戏，因此我们借助走廊游戏分三个阶段来提升他们的前书写核心经验。

一、走廊游戏前书写，写什么？

随着我班走廊游戏的开展，受游戏材料、场地等的限制，幼儿对走廊游戏的兴趣日益递减。基于对大班幼儿的前书写能力的了解，我们引导幼儿利用前书写的形式来表达自己对走廊游戏玩法的想法，允许幼儿自主绘画走廊游戏的玩法，从而提升幼儿参与走廊游戏的兴趣和积极性。在幼儿绘画完走廊游戏的玩法后，我们引导幼儿向同伴展示、讲解自己的作品。之后，我们对幼儿的解释进行归纳、总结，帮助幼儿整理、提升相关经验，引导幼儿借鉴同伴好的经验，从而丰富自己的前书写经验。

辉辉的作品中有箭头符号（见图1），教师好奇地问他：“辉辉，这个箭头是什么意思呀？”辉辉说：“老师，我‘拍字不会写，‘滚字也不会写，我就用箭头向下表示拍球的意思，箭头向前表示滚的意思。”教师赞许地点了点头，面向全班幼儿说：“当我们遇到不会写的字时，可以用符号、图形来表达自己的意思，比如辉辉用圆形表示球，用箭头指向表示方向等。”

分析：辉辉能用符号、图形等代替文字，并能通过它们清楚地表达出自己的想法，显然，他具有了用图说话、创意书写的经验，甚至会用一种符号表达多种意思。……