游蕊源 王琳

2019年11月20日，教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（以下简称《意见》）提出：要创新教研工作方式，因地制宜采用区域教研、网络教研等多种方式，提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。我园积极探索信息技术背景下的教研模式改革，尤其是在疫情背景下，我园尝试利用网络平台，立足教师需要，开展网络教研，促进教师专业发展。

一、新立场：网络教研师本位

网络教研的新立场主要是指在使用网络这一教研形式中 凸显师本位，网络教研难点的确立、网络教研平台选择以及网络教研氛围的创设等方面皆基于教师本身。

1.明晰网络教研需求

我们首先通过问卷、访谈的形式，了解和调查了教师的网络教研背景。大多数教师都有使用网络平台传递信息和参加培训学习的经验，但较少有在网络上进行教研活动的经历。大多数教师认为网络教研不受时间、空间的限制，是疫情背景下最适合的教研方式，他们愿意尝试网络教研，同时也有两大担忧：一是选择什么平台开展，使用起来是否便捷。二是网络教研过程中如何实现互动和深度参与。

2.选择网络教研平台

当下可用于网络教研的平台很多，做好选择才有利于教师更好地参与教研。我们对教师提及的QQ、微信以及钉钉等平台进行了多维度比较，最终因其可以实现投屏、多元互动等，有助于聚焦教研活动本身而选择了QQ视频平台。

3.营造网络教研氛围