韦琴芳

幼儿园班级内往往会有各种各样图文并茂的班级公约，条目式地呈现在班级墙上（见图1）。班级公约往往存在着重“教师主导”轻“幼儿参与”、重“开学一步到位”轻“过程中的不断生成”、重“高度凝练”轻“具体落地”、重“教师说教”轻“幼儿评价”等问题。教师如何克服上述问题，科学制定班级公约，使班级公约更有价值呢？我们在实践中摸索，总结出如下经验。

一、班级公约的制定

教师应立足班级幼儿的实际情况，选择和确定班级公约的内容。对幼儿提出的班级公约内容，教师要进行价值判断，选出有价值的，适合班情和幼儿需要的班级公约内容。具体来说，在制定班级公约时教师要注意以下三点：

1.班级公约要贴切幼儿的生活经验。制定班级公约时，教师应考虑幼儿在生活中经常接触到的、达到其认知水平的、便于其理解和认同的内容。教师可以选择幼儿在日常生活中应遵守的基本行为规范作为公约内容，比如：如厕、盥洗的人多时要学会等待，午睡时不嬉戏打闹，等等。

2.班级公约要针对班级大多数幼儿都存在的问题。班级公约的内容要与当下班级大多数幼儿都存在的问题相关联。大多数幼儿存在而又无法通过自我管理而解决的问题，需要通过公约的形式加以约束。教师应在自然真实的状态下观察和发现这些共性问题，并和幼儿一起针对这些问题就如何制定班级公约内容展开讨论，然后进行梳理与筛选。比如，大一班教师和幼儿一起梳理了近期班级内幼儿存在的问题及人数（见下表）。……