徐琳

早在16世纪前，妇女常常会有很多孩子，贫困家庭没有能力抚养子女，孩子通常被认为是负担;富有的家庭则雇用奶妈、保姆来喂养和照看婴儿直到断奶或长大。很多婴儿会夭折，一些女婴和有缺陷的婴儿通常会被遗弃或弄死。在居高不下的婴儿死亡率的残酷现实面前，人们不可能对婴儿表现出强烈的依恋情感，也不会把婴儿期看作个体成长的一个重要阶段。

英语单词婴儿infant源于拉丁文，原意是“无声”，意为婴儿是不会说话的人。古代几乎所有论述和著作中都认为儿童在婴儿期是懵懂的、一无所知的。先哲、詩人、医生用作品探索和思辨婴儿的世界，只是为了获得有关教育见解或发表某种政见。洛克和卢梭在阐述自己的儿童教育观念时，都指出“婴儿期”是一个重要的发展阶段，引发了人们对婴儿期以及人类发展起源的研究兴趣，为婴儿期研究奠定了理论意义。即便如此，在当时的卢梭看来，婴儿如同愚蠢的机器人，是没有动作也没有感情的雕像，他们的大脑是一片未开垦的认知荒地。18世纪晚期，为了研究生物和种群进化，出现了一些孤立的婴儿个体研究，对婴儿的认识开始有了科学启蒙意义。19世纪晚期，现代心理学成为一门独立的学科，但婴儿研究一直是心理学研究中备受忽视的领域，因为早期的心理学家认为婴儿的行为怪异且不可预测，对于理解成人心理毫无科学价值。直到20世纪初，弗洛伊德提出人格发展的精神分析理论，提出婴儿和学步儿是特殊的个体，儿童出生后头3年的经验和关系对其自我概念、自尊以及人格的形成有着无可替代的影响，通过了解婴儿以及他们的经历可以了解其成年后的心理构成。……