沈燕燕

摘 要：道德与法治课程中，对于学生思辨能力的培养尤为重视，思辨能力不仅能够代表学生的思维能力，还能够体现出学生的知识综合运用的能力;不仅要求学生掌握基本的课本知识，还需要对社会发生的时事热点具有一定的了解。对以高阶思维培养、提升学生道德与法治思辨能力的内容进行深入分析与探究。

关键词：思维;思辨能力;学生;道德与法治

道德与法治并不是一门单纯的理论性课程，其中蕴含的大量内容都与人们的日常生活息息相关，教师在培养学生的思辨能力时，应该注重观察学生的实际情况和能力水平，选择合适的教学方式进行薄弱点的专项训练，创设多元化、趣味性强、民主的教学情境，全面培养学生的思辨能力，为国家培养具有良好世界观、人生观和价值观的优秀人才。

一、创设多元化教学情境

学生的思维比较活跃，追求与众不同的个性，容易出现明显的叛逆心理，教师在对其进行管理和培养过程中，应该掌握合适的教学方式，确保学生在自己的引导下完成个人能力的提升。在创设思辨情境时，应当充分考虑学生的学习能力和成长状态，选择合适的内容针对学生比较薄弱的能力进行专项训练，多元化教学情境对于吸引学生注意力、提高其对思辨活动的兴趣有着重要的促进作用^[1]。教师还应该注重思辨情境内容的真实性和创设方式的自然性，以真诚的态度来面对学生，避免使其感受到该情境是由教师创设而产生逆反心理，影响最终的教学效果。……