王小刚

【关键词】高职教育;工科专业;课程标准

【中图分类号】G712  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）21-0077-02

近年来，很多高职院校借鉴TAFE、双元制等培养模式，结合本校特色开发出相应的工科课程标准。多年实践中的核心问题是高职工科专业课程标准的开发与应用分离，具体表现为主体单一、模式单调、流程单向、功能单薄。造成上述问题的原因很复杂：一线专业教师主动意识不强，缺少对高职工科课程标准建设意义、方式、功能等的深入研究;高职院校诊改意识不强，对于课程标准的开发与应用缺少对应的诊断、评价与改进机制;高职院校的质量保障与监督部门对于课程标准的质量保障意义认识不足，认为教学大纲、课程标准无关紧要，教师依靠教学经验就能保质保量完成教学任务，缺少基于课程标准的课堂质量保障监督机制。对此，笔者结合所在学校工科专业“普机加工”课程的教学情况提出高职工科专业课程标准的实践路径。

一、加强专业课程标准开发与应用的横向连接

邀请校外课程专家与校内教学管理者、课程实施小组、行业技术专家共同组成课程标准开发团队，结合校内教学管理实际形成课程标准开发与应用基本共识，并在课标实施过程中分阶段调研、反馈，不断完善、修订课程标准。

（一）开发与应用模式的横向复合

复合式地借鉴先进课程标准开发模式、范例，严格依照专业人才培养方案的技能需求，结合校本、区域资源进行课程标准的开发，摒弃单调的模式套用。……