杨浩

【摘 要】共生是一种生态现象，也是一种关于教学关系的思维方式。共生体育课堂在思维结构上发生着转变，预示着课堂教学从单一的技能教学，转向以多元而可持续发展为中心的生态教学即“共融、共长而共生”的育人课堂，强调将人、物、环境等课堂因素链接起来，包括时间、空间、器材、物质、教材等共生因子的相互关系。这符合“立德树人”理念引领下的时代需求，体育课堂教学应为学生提供一个学科价值观全新变化的学习过程，促进学生体育核心素养的全面提升。

【关键词】共生 体育课堂 链式活动

江苏省南通市教育科学研究院体育教研员，体育硕士。江苏省体育特级教师，江苏省网络名师工作室、南通市中青年名师工作室领衔人，如皋市十大杰出青年，教育部普通高中课程标准修订测评组成员，教育部义务教育体育学科网研课程开发与培训专家。参与撰写课标解读、部编教材等。

共生体育课堂认为体育课堂是一个微观生态系统，视体育教学过程为师生共生、共长、共融的生命过程;视体育课堂为人、物、环境等生态因子合作互惠、共存的共生平台。共生体育课堂，不仅要促进学生运动知识水平、技能和体能的提升，更要启迪智慧、激发情感体验、强化个体品格习惯，以及师生双方各自在原有基础上的发展与提高，实现生命价值的提升。

一、共生体育课堂的缘起

1. 体育课堂的现状

课改以来，体育课程改革取得了显著成绩，但是……