任秀芹

1994年，我成为一名高中历史教师。十年后，我经历了山东省新课程改革。那一次课程改革，对我来说，像是一次“检验”，也像是一次“反思”。课改检验了我工作十年来的专业素养、教学能力和创新精神，我意识到，自己有扎实的专业能力，但仍需紧跟时代，不断创新;我开始反思自己以往的教学方式和教学理念，是否总是能做到“教师主导，学生主体”，是否总是能从学情和学生心理发展实际需求出发，是否总是能创造和谐高效的课堂。新课改后的十七年，我在诸多变化中学会了应变，在所有的变与不变中，我的教育初心从未改变，教师职业带给我的幸福感与日俱增。

一、多变的教材：在课改中求索

1. 教材变化带来困惑

随着新课程改革的推进，高中历史教学从重视“双基教学”到“三维目标”，再到当下的“核心素养目标”。大学实习期间跟随的指导教师是“双基教学”的实践者，他特别善于运用顺口溜等技巧引导学生们掌握基本知识。踏上教学岗位后，经历的主要是三维目标教学和核心素养目标教学。这期间有过三次教材版本的变化，2004年以前使用的是人民教育出版社版教材（以下简称“人教版教材”），2004年到2019年使用的是岳麓书社版教材（以下简称“岳麓版教材”）;从2019年9月开始使用部编教材。

人教版教材按时间顺序进行通史讲授：中国古代史、近代史、现代史;世界近代史、现代史。体系完整、语言表达清晰、逻辑性强。

新课改开始，全国高中历史教材有四个版本，烟台地区使用的是岳麓版教材。……