英国物理学家亚瑟·斯坦利·爱丁顿说，我们看到的桌子只是幻象，真实存在的是很多个原子，看上去桌面光滑致密，但真实的桌子却凹凸不平，充满空隙。依此逻辑，我们看到的课程改革参与者众、过程热闹、成果丰硕，但真实的课程改革下的课堂、教师、学生到底是什么样子呢？一种眼睛有一种眼睛的建构方式，教师看到的课程改革是这个样子，学生看到的是另一个样子，专家学者写出来的又是一个样子。参差不同的“课样”“人样”才是教育的真实模样，每个时期有每个时期的选择，每所学校有每所学校的方式，以人为本，适合为准，不赶时髦，不去炒作，做就是了。

我作为一名普通教师，能知、能见、能感的始终太少、太窄、太浅，无法完整还原课程改革的“相”，只是描述一些影影绰绰的“相”，至于清不清晰，有无价值，我只能这样回答：人需要阳光和水才能生存，阳光和水没有人照样存在。从这个意义上说，课程改革影响了我的教育路径，而我对课程改革几乎没有什么影响。我守着自己的一亩三分地，兢兢业业，小心翼翼，理解着、参与着、受益着时代的馈赠。

有人問一个登山家为什么要攀登珠穆朗玛峰，他回答说：“因为它在那儿。”他道出了我参与课程变革的原因，我说不出这么好的话，就复制粘贴了。

及时雨：讲学稿

现在回顾起20年前课改初期，有一种感觉：对于一线教师而言，课改的开始犹如一次随机事件。像我这样普通而自信的人，总是随大流而动，随主流而行。……