熊华夏

（北京师范大学教育学部，北京 100875）

一、问题提出

学校跨越式发展在基础教育信息化这股热浪下被推向浪尖，尤其是在新型冠状病毒肺炎疫情带给教育深刻影响之后，教育教学的展开形式将从传统的线下为主的面授式教学变革为线上线下合力教学的混合模式。“后疫情时代”的教育既充满挑战也充满机遇，在规模空前的世界级“被在线教育”的背景下，教育信息化的方式方法、路径走向亟需得到新的审视[1]。

教育的最终落脚点是人，教育信息化的发展最终应该指向“人的信息化”，而发展初期管理者的信息化对整体发展至关重要。[2]从学校层面来看，领导力作为影响学生学习成绩的第二大因素，仅次于教师的素质。校长作为学校的重要角色，全面负责学校的系统工作。学校的发展离不开校长的正确领导。教育部教师工作司2015年发布的《中小学校长信息化领导力标准（试行）》，明确校长具有推进信息技术与教育教学深度融合，不断提升教育教学质量的职责。2018年4月，教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》，明确提到要将全面提升“人的能力”，作为推进教育信息化2.0行动计划的核心基础。

目前关于校长信息化领导力的研究徘徊在“能力论”和“过程论”之间。倾向“能力论”的学者给予了领导力物理学视角，更加关注合成领导力的各分力，“校长信息化领导是指校长有效推进信息技术在学校教师专业发展、管理、教学、学生学业成绩等各个方面应用的能力。……