余莉　罗化瑜

摘   要 高中“项目式-融合型”社团模式以项目为中心，包含学习主体、学习内容、学习环境、学习方式四要素;围绕选定项目、系统规划、探究实施、成果展评、总结反思五环节进行项目式社团研学。通过分析“项目式-融合型”社团模式的内涵，文章提出了模式实施中应注意跨学科知识、多元活动形式、不同学习方式、多元评价方式“四融合”的教学建议。

关键词 项目式学习  “项目式-融合型”社团模式  社团研学

2019年6月19日，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确提出：“加强学校特色课程建设，积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动。”[1]在新高考背景下，以社团为阵地的第二课堂，为深化教育教学改革、推进高中育人模式改革提供了新路径。

项目式学习是一套系统的教学方法，是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目活动的过程，学生在过程中掌握所需的知识、技能以及核心素养[2]。随着项目式学习在基础教育的广泛应用并取得成效，社团学习打开了广阔的新视野。

一、高中社团现状分析

通过查阅社团相关文献以及多年带社团的亲身体验，笔者发现，社团建设还存在诸多常见问题：一是社团育人目标单一，只注重以兴趣促学生基本知识与技能的掌握，而忽略了学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的培养;二是社团组织管……