牟友林

摘   要 教育部《中小学德育工作指南》明确指出：“落实立德树人根本任务，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系。”国家德育纲要分学段制定，难免在系统、连贯、协调、一致等方面有所欠缺。有研究显示，由于学段间目标不同、实施途径和方式方法不同，学校德育工作不可避免地出现了多管齐下、分头管理、各自为政、责任不清、难以协调等问题。因此，通过德育一体化实践与探索，增强德育工作的实效性和针对性，是学校加强德育工作综合改革的必由之路。

关键词 九年一贯制  学校德育  一体化建设

中小学德育管理主要是指在一定范围（班级、年级、学校等）内，管理者根据德育目标要求进行的一系列活动，包括中小学生在活动中的道德认知、情感和行为的自主构建及活动中物质、流程、事物的安排，最终对学生在道德品质、道德行为的表现进行有效评估。受具体学段划分等因素的制约，学校德育管理呈现出分头实施、各自为战、责任不清、体系不健全等种种弊端，为此，国家德育纲要提出的德育目标贯彻落实任重道远。

打破中小学德育工作之间的壁垒，使中小学德育工作成为有序推进、协同一致的整体，是提高德育工作实效性的有效举措。中小学德育一体化建设就是在义务教育阶段内，系统规划学校的德育工作，实现从小学到初中德育工作的纵向衔接、横向融通、系统整合、深度融合，这是德育工作整体优化的一个有益探索。……