桑国元　蔡添

摘   要 近年来，项目式学习在我国蓬勃发展。教师在开展项目式学习活动时，如何有效地对学生在项目式学习过程中的表现和发展做出评价至关重要。基于国外已有研究，对项目式学习中的学生评价加以分析，从而梳理关于评价主体、评价内容、评价方法等方面的研究进展和实践经验。

关键词 项目式学习  学生评价  国际经验

近几十年来，项目式学习在各教育领域中逐步流行，对于培养学生的综合素养、创新能力和问题解决能力发挥了重要作用。“项目式学习”（Project-Based Learning，PBL）是一种以学生为中心，通过聚焦复杂真实的现实生活问题，呈现精心设计的产品和进行任务的探究过程促进学生发展的教学法。从理论渊源上看，项目式学习与实用主义、建构主义、情境学习理论等密切相关。杜威实用主义的“做中学”理念以及克柏屈的设计教学法思想，对于项目式学习的产生与发展起到了重要作用。

2019年，中共中央国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调义务教育要“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”[1]。该意见表明党和国家高度重视教育教学方式的变革，呼吁在基础教育领域开展项目化学习。在中央指導意见的引领下，上海市教委发布了《上海市义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》，力图“推进义务教育教与学方式变革……在开展‘儿童学习基础素养项目实践和研究的基础上，深化项目化学习的实践和探索”[2]。