李晓东 师伟

摘 要 职业教育的课程开发应基于工作过程，并按照“行动导向”的原则进行，但真实工作任务难以直接用于教学过程当中，“学习型”任务的开发即成为职业教育课程落地实施的关键。从真实工作过程中包含的工作任务出发，经过“学习性改造”形成“学习型”任务，作为课程实施的有效载体，并通过系统化的课程教学设计使其贯穿于课堂教学过程当中进而形成“任务型”课程，是实践职业教育课程开发的“行动导向”原则及“学生主体、任务驱动及理论实践一体化”课程教学理念，实现课程教学目标、培养学生职业能力的有效實践路径。

关键词 职业教育;工作任务;“学习型”任务;“任务型”课程

经过多年的努力和探索，我国基本形成了以知识应用为目的、基于工作过程系统化的职业教育课程开发理论和方法[1]，利用这些理论和方法，各职业院校针对课程开发的两个问题，即课程内容的选择及排序进行了大量的实践探索活动，基本实现了职业教育课程由“基于知识储备的课程”向“应用知识的课程范式”[2]的转变，也形成了诸如项目课程、任务课程、案例课程等多种行动导向的课程模式，并取得了良好效果。但是在一线教学实践过程中，教师普遍意识到将工作过程中包含的“工作任务”直接应用于课堂教学过程中让学生来完成是有困难的;此外，并非所有的课程都能够找到“工作任务”（如公共课程及部分理论课程）供学生在课堂教学过程中来完成。……