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【摘要】本文从三个角度阐述了教材中传统文化的教学策略：从宏观层面提出“以文化人，古为今用”的策略，指明了传统文化教育的基本理念与原则;从中观层面提出“学习语言，自主建构”的策略，阐述了传统文化教育的基本特点与规律;从微观层面提出“教材意识，合理定位”的策略，最终实现优秀传统文化的落实。

【关键词】统编教材，传统文化，教学策略

语文教材是传承中华优秀传统文化（以下简称“传统文化”）的主要载体。小学阶段是学生学习、记忆、思维的黄金时期，适当加大传统文化的比例，对培养语感、发展思维、提升审美能力、涵养人文情操有着重要的影响。针对统编教材中传统文化内容的教学，笔者认为教师可以把握以下三个教学策略。

一、以文化人，古为今用

“以文化人”是习近平教育思想的重要内容，他指出，“我们要大力推动文化事业发展，通过文化交流，沟通心灵，开阔眼界，增进共识，让人们在持续的以文化人中提升素养，让文化为人类进步助力。”学者王振指出，“在现代语境中，以文化人至少包含育人的方式、载体、方法和对象四重意蕴，以此为基础从整体上理解以文化人，有助于更准确地把握以文化人的学科内涵，充分发挥以文化人的重要作用”。“以文化人”是指通过文化的形式，以文化为载体，潜移默化地对受教育者进行润化、感化和内化。通过“润物细无声”的过程，达到“蓬生麻中，不扶而直”“入芝兰之室，久而自芳”的教育效果。……