【关键词】核心素养;思维化;综合化;“双新”改革

【中图分类号】G637  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）54-0090-02

【作者简介】葛军，南京师范大学附属中学（南京，210003）校长。

江苏，虽然是在2018年才进入新课程新教材新高考改革实验，但是我们从2015年就开始思考与实践如何培养学生核心素养，并于2016年形成了《南京师大附中学科核心素养培养实践手册》。继之，肩负党和国家赋予的教育新使命，且顺应时代科技与社会的发展，我们用“让我们一起想”来引导我们的教学，全面推行思维化的教学，并率先推进全学科阅读行动，形成了思维化教学的基本思路以及展现思维课堂的教学基本形态“简单问题深度思考”。我们从2014年以来尝试实验面向未来的“三个教学基本范式”，即基于“核心概念”的教学、“遍历—探究”式教学和“主题引领”式教学。主题引领式教学即综合化教学，其中包含STEM教学、大单元、任务群、项目式（PBL）教学等，这又充分贴合了2018年江苏进入新课程新教材（简称“双新”）的教改实验要求，即在培养学生核心素养与提升关键能力的教育要求下，须实施综合化教学范式，所以我们从2018年开始进行了各学科的综合化教学实践探索。现简要汇报如下。

1.理解“核心素养”。

什么是核心素养？可谓众说纷纭，各有理解，很难对它进行具体定义。从教育的视角看，回归到教育的起点，立足教育的两个基本特性：人的自然生长性和人的社会发展性。我们以为，核心素养就是人之为人、为党和国家育人的最为本质的共同素养，它存在于人的身心健康、人文精神、科学思维与自我生长意识构成的四维生存动力系统之中（见图1），它是这一系统有效运行的合力因素。……