刘小刚

（广元天立国际学校 四川广元 628000）

自从《不做教书匠》一书问世以来，网上铺天盖地的都是《不做教书匠》，取而代之的是要做教育家。我很理解作者的用意，在今天，很多教师也缺少了对理想的追求，相反混日子的也多起来了，教师这个培育人的职业也开始庸俗化了。很多教师教了几年书后，开始了日复一日的重复，没有了激情。在这个大环境下，为了重新振作士气，引领教师有更高的追求，更好的育人，不做教书匠，应是很有现实意义的。不过，我觉得有点理想化，脱离实际了，事实是我们跑的都不稳，谈何飞呢？

何为匠？我在新华字典上查了一下：指在某一方面造诣高深的人。做一个教书匠有何不好？相比夸夸其谈，只说不干，做个教书匠其实应更好！每个行业里都有顶尖级的人物，但更多的人还是在从事基础的工作！就好比盖楼需要设计，需要大师，然而楼房这个实体终究还是很多的匠人来实施完成的。其实我们很多教师远都达不到“匠”的高度！教师的成长也必须按照规律来培养，否则就是缘木求鱼。我所理解的教师成长三部曲：首先是能教书，再到成为教书匠，最后成为教育家。

第一部曲，能教书。

很多教师从师范大学（或其他高等院校）毕业，具备了教书的基本知识，这仅仅是完成了知识的储备。有了知识，是否就能教好书？我看未必。从历史来看，过去的读书人相对来说，有知识的就更少！所以，掌握了知识就具备了教书的资格。随着社会的发展，尤其是信息化的飞速发展，知识的来源完全多元化，教师这里不再是唯一渠道！教师的价值在哪里？首先是，深刻理解知识；其次是帮助学生理解知识，尤其对于自然科学而言。所以，成为教师的第一个挑战就是，如何把那些知识通俗的讲给学生，或者有效的帮助学生学会。这就是我所理解的能教书。很多教师，终其一生都停留在这个位置，反复重复，而误以为自己都明白。其实，这距离教书匠还很远。

第二部曲，成为教书匠。

新华字典上解释得很清楚，匠就是在某一方面有造诣的人！是啊，作为教师，不能仅仅满足于能教书，更要追求教书的乐趣，更要优化教学能力。深刻理解知识，能站在更高的位置上看待知识，能从繁杂的知识中，理出头绪，找出知识间的联系，在上课时才能得心应手，游刃有余。我记得我刚教高一数学时，很多的话都是按照书本或者教辅提前备好，不敢越雷池一步，生怕出错，把错误的知识教给学生，贻笑大方。上课时总是紧张，转折得很生硬，基本上就是讲知识。这不是我喜欢的方式，我喜欢的是信手拈来，天马行空。

在第二轮带高一时，因为有了前面的铺垫，对知识的理解就深刻多了。更多的是思考这节课如何上？怎样更符合学生的认知？怎样才能让学生对概念定理性质有更为清晰的把握？怎样才能让学生减少失误？怎样才能事半功倍。围绕着这些问题，我必须不断的思考，才能有所收获！每当有收获，有感悟时，就迫不及待的想去上课，想去实验自己的想法，如果上课成功了，就特别兴奋。如果失败了，还得琢磨，因为下一届还要面对这个问题。早晚都要解决，还不如早解决，请教老教师，看书就是不二选择。

我还记得第二轮再讲必修一的函数时，讲函数的奇偶性性时，我就放得比较开，从学过的很多函数的图像切入，观察发现有些函数的图像沿着y轴折过去，能完全重合，也就是说，到y轴的距离一样，函数值的大小一样，像这样的函数，我们称之为偶函数，y轴就是对称轴，用数学语言表述为f(x)=f(-x)。这个概念很好懂，可是有一句话总是引不起学生的注意，常常掉进陷阱里。什么叫“能完全重合”？图像重合的本质就是点的重合，那就是y轴两边的要完全重合。说得再直白点就是，自变量里有x，那么它的相反数也一定在定义域里，也就是定义域要关于原点对称。而这一点，很多教师只是告诉学生偶函数定义域要关于原点对称，至于为什么，一带而过。偶函数搞清楚了，奇函数就不用说了！把这个讲明白了，将来学生面对函数y=f(x-1)关于x=1对称，就很容易理解这句的本质是“y=f(x)关于x=0即y轴对称”。除了这些概念外，很多的计算也是如此。很多数学教师对计算理解不到位，不就是算嘛！其实这里学问很大，算绝对是个技术活。那些该乘起来，那些不该乘，比如根号里的数就不要轻易乘，乘起来开方的时候有些同学就开不动了，尤其解析几何里计算判别式尤其如此，举个例子：Δ＝182k2-(9+9k)(4k+8)=4×9（8k2-3k-2），

像这样的例子多不胜举，在算法里的算回归方程，算卡方等都有很强的技巧性，需要教师不断的去钻研；很多的概念课，如诱导公式，大多数都是死记硬背了，其实这里含有很多的数学思想，需要深入挖掘。

做一个教书匠，就是这么的快乐！每天都会有新的问题，等着我们去解决，每天都是创新，每天都是丰富多彩的，每天都是充实的。做好教书匠，其实也就是专业化的成长，没有对知识的深刻理解，没有对学生的理解，没有发现问题的那一双眼睛，那是当不成教书匠的。正如一个木工，不了解木材的特点，不了解木材的品质，不了解木材的优缺点，那绝不会是一个优秀的木匠。只要多思考，多看书学习，成为一个教书匠是不难的。

第三部曲：成为教育家。

教育家是一个教师的终身追求，只有先能教书，站稳脚跟，再成为教书匠，才有可能成为教育家，否则那就是空想，坐而论道，贻害无穷。其实，教书匠和教育家有多大的区别？在我看来，应该没有天然的鸿沟！教育家和教书匠的目标是一样的，都是培养人。教育家应该是教书匠的杰出代表，教育家是教书匠的最高形态。一个教书匠如果成为一个真正的教书匠了，但是不满足于学科教学，而是把视线放到了学生的一生，放到了民族和国家的未来，引领教育的发展方向，那他就成为了一个教育家。所以要成为教育家，是需要很多条件的，包括智慧，眼界，胸怀，追求，实践等等。

作为一个青年教师，先成为能教书的教师，再成为孜孜以求的教书匠，应该是每一个教师的追求，若力可及，再顺势而为，就是教育家了！