马莉萍， 张心悦

(1. 北京大学 教育经济研究所， 北京 100871； 2. 北京大学 教育学院， 北京 100871)

一、引 言

我国现行的高考录取制度可以视为基于高考分数的双向选择——学生基于自己的高考分数填报大学和专业，大学按照学生高考分数由高到低排序并依据志愿择优录取。在高考分数既定的情况下，学生在填报志愿时一方面依据自己的兴趣，另一方面则会考虑各个专业的经济回报，即那些未来就业机会更多、经济收益更高的专业通常更受青睐，成为所谓的“热门专业”。在双向选择的机制下，这些“热门专业”的报考人数更多，录取分数线也更高。因此，被这些专业所录取的学生是那些高考分数更高的学生，而真正对该专业感兴趣的学生则可能因为高考分数的限制而被迫放弃，从而造成专业兴趣的错配。除了有明确专业兴趣的学生可能无法进入心仪专业外，还有大量学生在进入大学前因为没有时间和机会了解大学专业，导致对专业的理解模糊不清。这些学生在进入大学学习后，才发现自己对所学专业并不感兴趣[1]。有研究发现，相当比例的学生在大学期间缺乏专业兴趣、专业认同感较低[2]。一项对首都高校学生的调查发现，在“985工程”重点建设高校中，学生对所学专业和课程不感兴趣的比例超过20%①，对自己所学专业认同的比例不足40%[3]。

为了更大程度地满足学生的专业兴趣需求，教育部门开始探索建设允许学生在学期间转换专业的制度。2005年，教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》指出，允许学生依据学校有关规定提出转专业申请，但是必须根据社会需求来调整，且要经过所在院校的同意。……