巢利莉

（杭州市钱塘新区月雅河小学，浙江 杭州 310000）

阅读是通过理解语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。在阅读教学中，深度思维学习能改变教学中重记忆与理解的浅层思维学习的常态，把阅读教学中较难抵及的最近发展区作为研究对象，训练学生的发散性思维、求异思维、辩证思维、创造性思维等。统编版小学语文教材注重学生思维能力的训练与发展，从主题单元的设计到单篇课文的训练，有目的、有意识、有方法地进行渗透，螺旋上升。教学内容的编排，学习策略的运用，引导学生从浅层思维的学习，走向深度思维的训练。教师在阅读教学中应关注学生深层思维能力的生成，将多种策略运用到教学实践中。

一、运用思维可视化建构思维路径

思维可视化是指运用一系列图示或图示组合把本来不可见的思维呈现出来，使其清晰可见的过程。将思维可视化运用于阅读教学中是一种积极有效的策略。教师在教学中可以设计多种形式的图示，如鱼骨图、线索图、逻辑关系图、流程图、阶梯图等。用图示的形式呈现思考的路径，把抽象思维可视化，使思考清晰、准确、高效。

三年级上册《手术台就是阵地》是一篇略读课文，梳理课文主要内容是教学重点，教师在教学中可运用鱼骨图厘清事情的起因、经过、结果，体现人物的鲜明特点，以双线并行推动故事发展，驱动学生的思维力，使其了解课文主要内容，提高学生提炼概括、筛选和整合重要信息的能力。……