何蓉

在特殊教育环境中，学生的学习充满了难度。所以需要教师基于学生特殊情况展开对教学策略的分析，才有利于学生的进步与成长。基于此，身为特殊教育环境下的一名高中语文教师，在授课上要考虑到学生的听障问题，本着对学生高度尊重的教学思想开展课堂实践活动，在扬长避短的前提下构建出精彩的高中语文课堂。

每个人都有自尊心，对于身体有残缺的人而言，自尊心更加强烈。从特殊教育学校中学生的听障情况来看，他们的内心往往充满自卑感，对生活的热情较低，学习兴趣较弱。因此，身为促进其成长的一名高中语文教师，在课堂活动应努力营造让学生感受到輕松快乐的氛围，让学生以投入的精神状态参与其中，提升学生的学习效率，语文素养得到发展。以下则是本人依据自身教学经验，对特殊教育环境下高中语文教学的策略作的几点论述。

一、口手并用，增强学生的理解能力

具有听力障碍的学生是不能完全用嘴学习的，若学生不具备解读唇语的能力，势必会给其带来极大的学习压力。考虑到汉字的认识和理解是语文教学中的重要组成部分，身为高中语文教师的我们可采取口手并用的方式，在丰富的情景中增强学生对文本的理解，增强学生学习语文知识的自信，从而实现提升特殊教育环境下高中语文教学质量的目标。

以引导学生阅读《再别康桥》这首现代诗歌为例，在初始学习环节，我以口手并用的方式向学生介绍了王勃、王维、李白等诗人告别友人时的不舍之情，初步调动了学生的情感。……