王敏

摘 要：导入是开启一节课的一个重要环节，可以很好地带动学生整节课的学习热情，所以，运用灵活多变的导入法很有必要。高中语文文本学习本身比较有难度，不妨从导入入手，将文本线索渗透其中，运用“常用导入法”和“特殊导入法”有效提升文本学习的课堂效果。

关键词：导入法;高中语文;文本学习;线索作用

顾名思义，所谓“导入”，就是正式进入课堂知识内容学习之前，通过图片、声音、视频、文字、动作等不同的方式，简短、有趣又不失关联地引入本节课学习内容的一个教学环节。它不是每节课必须都有，但很多时候可以发挥“统领全课”的线索作用。

一、常用导入法

课堂每一个环节的教学方法都不是唯一的、单调的，也不是僵硬的、死板的。导入亦如是，不同的文本体裁、文本内容有着不同的导入方式，当然也会呈现不同的效果。

1.画面想象导入法

画面想象导入法可以说既为解读词作服务，又能很好地与词作内容融合，看似各自独立的教学环节，却实现了有效结合。

以《沁园春·长沙》教学为例。虽然学生在小学和初中都已经接触或者学习过毛泽东的诗词，而且一般诗词学习都從介绍作者、写作背景开始，但是这首词我没有遵循“套路”。而是先让学生闭上眼睛，伴着一段舒缓过后又有些激越的钢琴曲，让学生“听”这几个意象——万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼，并把这几个意象在大脑中自由组合构成一幅画面。接下来继续闭上眼睛，我把“看万山红遍……万类霜天竞自由”这七句词完整地读了两遍，让学生想象这个画面，并与之前的画面进行对比，再让学生说出两个画面的不同之处。