邬巧 黎君

[关键词]对分课堂;学前心理学;本科教学

新时代全国高等学校本科教育工作会议于2018年6月21日在成都召开，教育部党组书记、部长陈宝生出席并讲话。会议强调，“人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本”。坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人。陈宝生部长说：“本科不牢，地动山摇。”这充分说明了建设高水平本科教育的重要性。高校的课堂是高校教学质量的主阵地。2019年广西外国语学院成立了课题组，把对分课堂（简称PAD）运用到学前心理学课程教学中，以学生发展为本，把激发学生求知欲望，引导学生主动学习、自我管理，提高学习效率为出发点和归宿点，探索如何提高大学课堂的教学效果。

一、PAD基本模式及理论基础

（一）PAD基本模式

1.PAD的概念

PAD即对分课堂，2014年，复旦大学张学新教授提出对分课堂的理念，提倡以教师、学生为双中心，注重教学相长。PAD是针对当前高校课堂存在的主要问题，结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点而提出的课堂教学改革新模式。PAD核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授，另一半给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。PAD对应的考核方法强调过程性评价，并关注不同的学习需求。

2.PAD包含的要素

PAD包含“教师讲授（Presentation）、学生内化（As—similation）、学生讨论（Discussion）”三个阶段，因此简称PAD课堂。其中，学生内化是对分教学最核心的要素。……